探索三角形相似的条件

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1、§10．4　探索三角形相似的条件(一)　一、教学目标知识目标：1．使学生了解判定1的证明方法并会应用，掌握例2的结论．能力目标：2．继续渗透和培养学生对类比数学思想的认识和理解．3．通过了解定理的证明方法，培养和提高学生利用已学知识证明新命题的能力．情感目标：4．通过学习，了解由特殊到一般的唯物辩证法的观点5．渗透几何证明的统一美和简洁美二、教学重点、难点、疑点及解析1．重点是判定定理1的应用，以及例2的结论．2．难点是了解判定定理1的证题方法与思路．3．疑点是用类比的方法，由全等三角形的判定方法引出三角形相似的判定定理时，全等三角形的判定方法中的“对应边相等”，在这里是“对应边成比

2、例”，而全等中的“ASA”由于只有一条边，不能写出比，因此用全等三角形中的“ASA”引出本节判定定理1时，不需要“边”这个条件，且探讨，有两角对应相等，两三角形是否相似？三、教学方法探讨发现法．四、教学过程(一)复习提问什么叫相似三角形？什么叫相似比？(二)讲解新课我们知道，用相似三角形的定义可以判定两个三角形相似，但涉及的条件较多，需要有三对对应角相等，三条对应边的比也都相等，显然用起来很不方便．那么从本节课开始我们来研究能不能用较少的几个条件就能判定三角形相似呢？第3页共3页我们已经知道，全等三角形是相似三角形当相似比为1时的特殊情况，判定两个三角形全等的三个公理和判定两个三角形

3、相似的三个定理之间有内在的联系，不同处仅在于前者是后者相似比等于1的情况，教学时可先指出全等三角形与相似三角形之间的关系，然后引导学生自己用类比的方法找出新的命题，如：问：判定两个三角形全等的方法有哪几种？答：SAS、ASA(AAS)、SSS、HL．问：全等三角形判定中的“对应角相等”及“对应边相等”的语句，用到三角形相似的判定中应如何说？答：“对应角相等”不变，“对应边相等”说成“对应边成比例”．问：我们知道，一条边是写不出比的，那么你能否由“ASA”或“AAS”，采用类比的方法，引出一个关于三角形相似判定的新的命题呢？答：如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，那么

4、这两个三角形相似．强调：(1)学生在回答中，如出现问题，教师要予以启发、引异、纠正．(2)用类比方法找出的新命题一定要加以证明．如图5-35，在△ABC和△A′B′C′中，∠A=∠A′，∠B=B′．问：△ABC与△A′B′C′是否相似？分析：可采用问答式以启发学生了解证明方法．问：我们现在已经学习了哪几个判定三角形相似的方法？答：三角形相似的定义，问：应如何添加辅助线，才能构造出上一问的图形？此问学生回答如有困难，教师可领学生共同探讨，注意告诉学生作辅助线一定要合理．(1)在△ABC边AB(或延长线)上，截取AD=A′B′，过D作DE∥BC交AC于E．“作相似．证全等”．第3页共3页

5、(2)在△ABC边AB(或延长线上)上，截取AD=A′B′，在边AC(或延长线上)截取AE=A′C′，连结DE，“作全等，证相似”．(教师向学生解释清楚“或延长线”的情况)虽然定理的证明不作要求，但通过刚才的分析让学生了解定理的证明思路与方法，这样有利于培养和提高学生利用已学知识证明新命题的能力．判定1：如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似．∵∠…=∠…，∠…=∠…，∴△…∽△…．例1 已知：△ABC和△A1B1C1中，∠A=50°，∠B=∠B1=60°，∠C1=70°．△ABC与△A1B1C1相似吗？为什么？此例题是判定的直接应用，应使学生熟练

6、掌握．例2已知：如图10-12，DE∥BC，分别交AB、AC于点D、E。△ADE与△ABC相似吗？为什么？解：（见教材）该例题很重要，它一方面可以起到巩固、掌握判定定理1的作用；另一方面它的应用很广泛，并且可以直接用它判定三角形相似．小结：(1)判定1的引出及证明思路与方法的分析，要求学生掌握两种辅助线作法的思路．(2)判定定理1的应用以及记住例2的结论并会应用．(三)练习：教材P．118中练习1、2、3、4．(四)作业：教材P．125中　　1．第3页共3页