关于制订2007版本科专业人才培养方案的原则意见

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1、关于制订2007版本科专业人才培养方案的原则意见人才培养方案是学院实现人才培养目标、培养规格和质量要求的总体设计蓝图和实施方案，是有步骤组织教学过程，安排教学任务，确定教学编制，保证教学正常有序进行的基本依据，也是学校对教育、教学质量监控与评价的基础性文件。2005年12月21日，我校申报的《地方工科院校行业特色应用型人才培养体系的研究与实践》教改项目获得教育部批准立项，这是我院首次独立承担的国家级教改项目，本项目最终目标是开展理工科应用型人才培养改革与实践，构建具有我院特色的应用型人才培养体系，力争经过几年时间的建设，成为教育部特色鲜明的理工科应用型人才培养示范学校。为了保证项目目标的

2、顺利实现，学院决定以无机非金属材料工程、机械设计制造及其自动化、工商管理、陶瓷艺术设计、信息与计算科学、计算机科学与技术、热能与动力工程七个本科专业为载体进行应用型人才培养的试点，在试点取得成功经验的基础上，再在全院进行推广，并制订2007版本科人才培养方案。一、制定培养方案的指导思想1、以邓小平理论，“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本的教育观，坚持思想道德素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质协调发展，注重学生个性发展，树立社会需要和个人发展相协调的全面教育价值观，充分体现21世纪对人才培养的新要求。2、依据《高等教育法》等有关法律法规，严

3、格按照《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（教育部1998年颁布）、《关于普通高等学校修订本科专业教学计划的原则意见》【教高（1998）2号文件附件5】、《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》【教高（2005）1号】的规定及周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话精神，贯彻落实教育部《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》【教高（2007）1号文件】和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》【教高（2007）2号文件】的文件精神，科学合理地制定人才培养方案。3、体现新时期对人才的新要求，遵循人才培养和学科发展的规律，正确

4、处理好培养方案的继承与创新，具有时代特征和学校办学特色。在制订培养方案时要求以掌握整体优化的知识结构为基础，更加注重自学能力、实践能力和创新能力，以及人文素质、科学素质和创新素质的培养，使学生通过学习能够建立起可适应终身教育及适应社会发展变化需要的知识、能力结构和基本素质。4、以构建国家应用型人才培养示范学校和创建应用型人才培养体系为目标，在充分吸收“21世纪初一般院校工科人才培养模式改革的研究与实践”教改项目的成功经验和取得的一系列成果基础上，坚持普通教育与专业教育并重的原则，构建普通教育基础上的专业教育人才培养模式,以加强实践动手能力的培养为切入点，着眼于人才培养体系的总体规划和改革

5、，探索地方工科院校行业特色应用型人才培养规律，培养更加适应行业与地方经济社会发展需要的应用型高级专门人才。5、以我院承担教育部课题《教育部理工科专业规范的研究与实践》为指导，切实研究和贯彻专业规范的成果，按照其知识结构要求将培养方案分为普通教育、专业教育和综合教育三大教育层次及15个模块。二、制订专业人才培养方案的基本原则1.坚持整体设计、整体推进、整体优化的原则依据我国《高等教育法》和教育行政法规，从培养目标、培养规格、大学生的知识、能力、素质结构、教学内容、课程体系、系列课程和课程设置，参照社会发展要求和毕业生聘用单位的人才培养具体要求和期望，用顶层设计、全面统筹、系统整合人才培养方

6、案的结构和内容，整体推进人才培养模式改革，达到追求整体优化的目标。2.坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则知识是基础和载体，能力是知识的综合体现，素质是知识和能力的升华。以全面提高学生的基本素质为目的，尊重学生的主体意识和主动精神，选择适当的基础知识和专业知识为载体，巩固学生的基本知识、基本理论和基本技能，挖掘教育的深层内容，培养学生应用知识发现问题、分析问题、解决问题的能力，开发学生的潜能，激发学生的想象力和创新意识，在传授知识的同时进行能力培养和素质教育，采取多种形式加强大学生文化素质教育，积极探索素质教育与专业教育相结合的有效途径，把素质教育融入人才培养的全过程，使学生通过

7、学习能够构建起可适应终身教育及社会发展变化需要的知识、能力结构和基本素质。3.体现基础要扎实、适度拓宽专业口径的原则基础教育要扎实，适度拓宽专业的口径，重视学科交叉，体现专业特色，保持专业优势。拓宽专业口径是世界高等教育的共同趋势，是既高度分化、又高度综合但以综合为主要趋势的科技发展的必然要求，是增强学生社会适应能力，培养创新人才的时代要求。按1998年1月国家教委颁布的引导性专业口径制定培养方案，进一步扩大选修课的范围和比例，培养