运用语文教材特征培养学生写作能力

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1、运用语文教材特征培养学生写作能力　　摘 要作文教学是初中语文教学的重要组成部分。如何让学生乐于作文，善于作文呢?这需要教师在平时的作文教学中充分利用语文教材的优势，对学生的写作能力进行训练，采用改写课文故事情节、续写课文故事情节、转换角色进行写作等方法，不断培养学生的写作能力。　　关键词运用语文教材特征培养学生写作能力　　摘 要作文教学是初中语文教学的重要组成部分。如何让学生乐于作文，善于作文呢?这需要教师在平时的作文教学中充分利用语文教材的优势，对学生的写作能力进行训练，采用改写课文故事情节、续写课文故事情节、转换角色进行写作等方法，不断培

2、养学生的写作能力。　　关键词教材写作故事情节　　俗话说:“生活是写作的源泉。”可见，学生自己的那份现实生结合自己对童话的理解，续写出一段故事，或展示皇帝的做生活是我们写作素材的一种来源。在初中生的生活里，有一个法，或讲述骗子的命运，将自己的想像力充分发挥出来。学生的不同于成人生活的范围、环境。这个范围、环境可是他们思想之续写完成了，字数有多有少，但都写出了他们的感受:有的同学源，更是他们作文构思的源泉。现实生活是个百花园，他们可以认为皇帝应该派士兵捕捉两个骗子，捉回来后继续受骗子的蒙在这个百花园里找到自己思绪飘悠的所在，并把它表达出来，形蔽，

3、继续上当;有的同学认为皇帝既往不咎，坐在宫廷里认真反成于文，便成之为文。省自己以前的所作所为，励精图治，精心管理国家，使国家繁荣　　作文教学是初中语文教学的重要组成部分。它是运用丰富昌盛。。一的语言文字，表达作者真切的思想感情的综合训练，大到选材立这样的续写可谓精彩，不但让他们更透彻地理解了小说的意、布局谋篇，小到遣词造句，乃至一个标点。所以，大家常常抱内涵，还激发了浓厚的写作兴趣，纷纷说回头再修改自己的文怨作文难，作文教学更难，学者难，教者更难。是的，在语文教学章，力求写得更完美，更富有创意。中，教师应该让学生消除畏惧的情绪，乐于作文，善于

4、作文。消第三、改写课文故事情节。改写故事情节，一般是指改写小除作文教学的畏难情绪，努力去寻求一条作文教学的“捷径”，说。比如:初中语文课本中有一篇法国小说家莫泊桑的《我的帮助学生解决苦于作文的难题，这是语文教师不可推卸的责任。叔叔于勒》，讲菲利普一家热切盼望菲利普的弟弟于勒从美洲那么如何才能走好这一条“捷径”呢?赚钱归来，在漫长的等待中，希望一直支撑着他们一家。　　可是在常言道:“读万卷书，行万里路”。学生除去从平日的生活偶然的一次旅行中，在船上偶遇穷困潦倒卖牡砺为生的于勒，菲中汲取写作素材之外，更多的来自于学习，尤其是语文课文的学利普夫妇怕

5、于勒纠缠而迅速躲避，绕道而行的故事。习。如遣词造句，如故事情节的曲折往复，如古今汉语表达的区课后可布置了一篇题为《假如我是—》的命题作文，让学别等等。在语文阅读教学中，有的老师往往只注重对语文知识生发挥合理的想象力，完成对课文内容进行改写的写作训练。的学习，谈及作文这一教学模块，或让学生查阅资料，或者广泛横线上可以填写菲利普，菲利普的妻子，若瑟夫等等人物。这课外阅读，这是极好的方法，但他们却忽略了语文课文对作文教样，学生们的思路被打开了，纷纷颇有兴趣地拿起笔来写，学生学的实际意义。语文教材中的阅读课文往往都是一些名家名可以根据自己的想象来完成

6、快乐的情节构造。作，具有很强的代表性和典型性，它们是作家们根据自己的生活第四、利用课文的角色转变进行写作。所谓角色转变就是素材加工而成的带有艺术性的真实，我们应该在作文教学中尽对课文中的几个主要人物，尝试着变换写作角度来进行写作训量用好、用活。练。比如，俄国著名的作家契诃夫写的小说《变色龙》。　　因此，本人就浅显的谈谈如何借助语文的课文赏读对学生警官奥楚蔑洛夫对待将军哥哥的狗的态度变化为线索，向人们进行作文辅导。展示了一位趋炎附势、奴颜媚骨、见风使舵的变色龙的形象。　　初中语文课文内容丰富多彩，题材广泛，体裁多样，无论是生在学习课文的同时，可

7、以从文中寻出描写奥楚蔑洛夫的语言诗歌、散文、古诗还是文言文，在作文教学的过程中应合理有效及动作的词语，概括人物形象。学完这部经典有趣的小说后，教的运用。师可以尝试着让学生换个人物角度来改写故事的情节。　　首先，改写课文。文言文是中国古文学的精髓，古诗词是文第一人称，以奥楚蔑洛夫身边巡警的身份，由他的所见所感来展学中的典雅之词，教师可试着让学生将文言文改为白话文，将古示奥楚蔑洛的卑劣形象，效果可能会更好。诗词加工润色成现代美文。由此，学生在写作的乐趣中，作文水教有法，但无定法。要搞好作文教学，这需要我们在教学实平潜移默化的进步。践中不断地探索、

8、不断地尝试创新的作文教学方法，让学生从怕。HttP://　　其次，续写课文故事情节。教师要为学生提供写作平台，通作文、苦于作文的“痛苦”中真正解放出来，让他们喜爱作