浅谈小学生语用意识的启蒙研究

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1、浅谈小学生语用意识的启蒙研究　　摘要：小学语文教育是为了让学生从小学习表达的方式、思考表达的流程，逐步形成自己的表达方式。因此，学生的语用意识的培养是阅读教学中非常重要的环节。在整个教学过程中，教师需要在课前做好准备工作，明确所教课文导读的目的，需要达到的效果；在课堂上有计划地进行引导教学，并结合课堂学生的具体情况，设置课后的练笔，将语用意识渗透到整个教学中。　　关键词：课堂教学；小学语文；语用意识　　语用意识不仅仅是为了培养学生的语感，同时也是为了让学生的语文素养能够得到提高。其实，语用意识是培养学生自觉关注语言文字的意识，从而引导学生了解表达的形式和方法，对表达的流程进行思考，指导能够

2、掌握表达的内容，获得自己的表达方式和表达能力。　　接下来，笔者将结合《日月潭》一文的教学，在这里浅谈小学生语用意识的启蒙教育中自己的几个观点。　　一、课前准备，关注语用　　在课前准备的时候，我们需要找准课文的关注点，架构出课堂上的重点目标，并针对课堂教学预设一些可能用到的问题等。具体如下：　　（一）找准关注点进行解读　　在小学低段语文中，文本中所蕴含的语文知识是必须由老师去寻找和解读出来的，毕竟那时候的小学生在文本的理解和解读上有着一定的困难，因此教师的引导尤为重要。　　所以，在课前准备的时候，教师应该充分去阅读文本，由表及里地找出文本的重点内容，分析和处理好文本中的语言点，力求在课堂教学

3、中达到最佳的效果。　　首先，让我们来看一下这篇文章。在文本中有这样一句话“小岛把湖水分成两半，北边像是圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”如此简单的一句话，却用形象贴切的比喻形容了日月潭的形态，引发人们的遐想。同时，这句话中，“圆圆的”“太阳”“弯弯的”“月亮”这些词语是那么的鲜活，对于小学生来说，是那样的神奇而生动。而我们可以抓住这个点，引导学生反复吟诵来体会词语中的意蕴，不仅积累了学生的语言元素，同时还可以勾起学生对日月潭的想象，从而更好地学习课文。　　因此，文本的解读在前期的准备中尤为重要，只有教师真正地解读清楚了文本中的隐藏知识，才能够在教学过程中更好地引导学生学习，更

4、好地对他们的语用意识进行启蒙教育。　　（二）架构课堂目标　　目标架构中最重要的便是要能够仔细地阅读文本，只有对文本的内容有了足够的了解，才能够找准目标并进行架构。　　首先，让我们来仔细地阅读《日月潭》一文，在阅读之后，我们将从识字、朗读、体会多个方面来确定最终的目标。　　1.识字　　在文本中，我们将会遇到“朦胧”等9个生字生词，那么，目标之一便是让学生认识这些字；接着便是教学生写字，在书写的时候，要留意“茂”“约”等12个生字需要注意的地方，另外就是“风光秀丽”等12个四字词语，需要让学生记住，从而积少成多。　　2.朗读　　朗读是为了让学生能够流利地朗读课文，只有引导学生投入自己的感情，有

5、感情地去读，读出自己的向往之情，将文章中自己喜欢的段落背诵下来，才能更好地体会作者的写作目的和意图，才能更好地学习作者用词造句的手法。　　3.体会　　引导学生通过前边的朗读，用心去体会日月潭的美景，激发自己的喜爱之情，从而激发他们对祖国的大好河山的热爱。　　通过几个方面来确定教学目标，不仅引导学生关注了字形字体，而且也强调了书写时需要注意的事情，积累了新学习的词语，同时还引导学生注意了用词以及文本整个的内容，最后，还关注了学生进行朗读的能力，培养了学生的语言表达，激发他们的感情　　变化。　　（三）预设教学中的思考点　　教学预设是教师经过多年的教学积累，培养的对教学过程中可能发生的现象的预想

6、和解决办法的预定。对于一个有经验的教师来说，在预设中会更多地把关注点放在学生的身上，要考虑到学生在面对文本的时候，能够达到的认知状态以及情感变化的情况，同时也要兼顾学生的语用意识的培养。在此我进行了如下两点预设：　　1.读字词　　提出阅读的要求，在学生遇到不认识的字的时候，借助拼音来读准字音，从而读通句子，在阅读的过程中遇到自己喜欢的生字生词可以做上自己喜欢的记号，方便以后的记忆。　　教师找出文中的生字生词，在学生自己读完一遍课文之后，出示这些词语，让学生读出词语，并记住这些词语。　　由于低年级的学生识字量比较大，而且对词语的理解有着一定的困难，因此可以制作各种图片，利用图片引导学生认识、

7、理解、记住那些四字词语。　　2.读文本　　将学生进行分组，比如四个人一个小组，然后进行小组的合作。在前边学生已经朗读过一遍课文的基础上，在小组中讨论，每位学生说出自己喜欢的部分。接着引导学生理解“弯弯的”“圆圆的”等词语，并在小组内合作进行配图，接着再带领学生学习三四段的时候，引导他们熟悉“隐隐约约”“朦胧”“仙境”等词语的妙处以及词语的意义。并且指导他们学习对不同的美、不同的意境用不同的语气来表达。　　无论什么时候，兴