农村中学实施化学新课程的困惑与对策研究

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1、农村中学实施化学新课程的困惑与对策研究【内容提要】：在化学新课程改革中出现了一些问题：把“公开课当作优秀课”；“学习方式”；“升学与考试”；等问题的理解有偏差，这些问题亟待我们去关注、去研究，才能使教学更深入、全面提高教学质量。【关键词】：新课程困惑模式探究通识性课改虽然使课堂由一潭死水变得波澜起伏，使教师勇于与传统教学中的弊端决裂，勇于创新课堂教学策略，出现了许多新理念，新观点，新模式，新评价……。由于对新课程所倡导的理念理解不到位，以至于很多教师产生了认识的模糊和困惑，矛盾与冲突，继而引发了教学实践行为上的偏差，出现了一些形式化、片面化、

2、绝对化的做法。把“公开课当作优秀课”；“学习方式”；“升学与考试”；等问题的理解有偏差，这些问题亟待我们去关注、去研究，笔者根据农村的实际情况，就初中化学课改中出现的问题，谈自己的一些体会和看法，供同行讨论，指正。一、新课程改革中存在的问题。1、“公开课”当“作秀课”。目前农村中教师的授课与传统课并没有多大的差别，新课程还没有真正走进常规教学中，而我们的报道似乎是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，新课程之花在一夜之间遍地开放。当遇到有领导或同行听课时，教师会根据听课人的口味，投其所好，让课堂形式花样百出，主要表现：（1）教师备课尤其在准备公

3、开课时就会自觉或不自觉地“做课”。精心设计教学过程，对于每一个环节，每一个提问，每一次学生的回答，都进行富有现场感的描述性设计，并且反复试教，有的多达十几次，甚至编排演练，铺设预设。（2）当教学内容确定之后，教师对学生进行角色分配，确定谁回答什么？连答问的内容都要像背台词一样滚瓜烂熟。在这样规范的课堂上，教学无视学生个性的意愿与能力实际，无视学生个性的差异与独特的心灵体验，听到的是学生同一种声音，感受到的是学生同一种思维。在这种“千锤百练”消灭学生个性差异的形式化的课堂教学面前，在这种缺乏挑战性的教学情景面前，教师无教学机智可言，课堂更无生成

4、知识的可能性。我们可以轻易地在课堂中看到了精彩的教学设计和师生看似“良好”的现场表现，惟独看不到教师在面对真实的教学情景进入学生心灵的深邃的精神力量，更看不到学生自主参与、自主体验、自主构建知识的真实的学习过程。（3）泛用多媒体教学软件。很多优秀课教学中的课堂演示实验，不用任何实物、仪器、药品就完成了一大串演示实验，现象鲜明生动，且实验次次成功。但学生实验能力的培养却被忽略。课堂演示实验应通过教师的实际操作让学生来感知。比如：“钠”，要让学生“看一看”；“氧气”让学生“闻一闻”；过滤操作让学生动手实验来“做一做”。学生需要接触实物才能增强感性

5、认识。我校有一位化学教师作课，内容是“氢气还原氧化铜”。在课余时间演练达十次之多，其他老师随堂听课后加以指导，学生不用看实验就知道现象，并且倒背如流，耽误了学生宝贵的时间，也使学生厌烦。但这样的课仍被评为县级二等奖。这种功利性的追求，漂亮说是“作秀”，实质是“课堂作假”。2、对学习方式的理解有偏差。主要表现为：（1）把“自主”变成“自流”。不尽教师的传道、授业、解惑的责任，强调学生的主体性，把时间、课堂、书本、作业还给学生，这一切都还给了学生，那我们教师干什么？难怪部分对新课程改革理解不透的教师私下说“新课程改革太好了，我们真正解放了。”有的

6、教师上课便让学生自己看书，没有指导，没有提示和具体要求，看得如何，没有检查也没有反馈，由学生一看到底。（2）不能处理好“自主”与“自律”的关系。为了体现学生的自主选择，自主参与，教师不分教学内容，不分教学时机，一味顺应学生意愿，实施开放式教学活动,结果导致课堂开放有余，规范不足。由于不能处理好学生自主与自律的关系，课堂局面如脱缰的野马，难以控制，更谈不上达到基本的教学目标。（3）“探究性学习”理解不深。有的教师仅仅简单地要求学生探究，而不具体地指导学生如何探究，不能有效地创设探究问题的突破口。对学生探究的各种结果不做归纳与总结，对游离学习主题

7、的探究不做评价，放弃了教学指导中应有的“肯定与否定”的责任，使学生在探究中一头雾水，这种流于形式的探究性学习，因目标不明，过程无序，指导无方而导致效果不佳，久而久之，学生将失去探究的热情与信心。比如：探究CO2的化学性质时，只让学生分组实验，看现象，锻炼了学生的操作能力，但不从实质上指导，学生只是觉得好奇、好玩，并没有多大收获，新课程倡导的学习方式既有创新也有继承，那种片面推崇自主探究学习，视学生的主动探究为学习的最为重要、甚至唯一的途径，从而将探究学习与讲授式学习绝对地对立起来的作法是错误的。3、考试与升学问题。课改要从“精英”教育转向“大

8、众”教育。这一目标与当前升学考试和人才选拔制度的局限性之间存在矛盾。表现在：（1）现行升学考试和人才选拔制度局限于考学生某一方面，不能很好涵盖三个发展纬度，还不能体