分析试题反思日常教学

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1、分析试题反思日常教学　　摘要：“说题”是一线教师岗位技能要求之一。说题的目的在于教师通过分析试题的考点、解题思路、对题目进行拓展延伸和变式分析，总结命题规律，反思、改进日常教学，达到“以析题促教学”的目的。　　关键词：说题；反思；日常教学　　2013今年7月份，福建教育学院组织了一场中、高考学科教师“说题”视频资源征集评选活动，首次向广大一线教师提出了“说题”这一教师岗位技能要求。这次征集活动也是一次教师岗位练兵活动。“说题”岗位练兵意义何在？“说题”要说些什么？应该怎么说？不少老师在接到这一任务时有些茫然。以下笔者结合若干例题谈谈自己的看法。　　作为一名一线教师

2、，做好试题研究，对改进自己的日常教学、提升教学水平的益处是毋庸置疑的。“说题”岗位练兵的意义可以从福建教育学院文件（闽教院〔2013〕88号）中略见一斑。《关于开展中、高考学科教师“说题”视频资源征集评选活动的通知》里说：为引导广大教师深入钻研中考、高考试题，把握中考、高考的命题规律和方向，重视试题研究在教学中的作用，进一步提高讲题教学的实效性，提高课堂教学的针对性和有效性，促进教师的专业化发展，提升教师的试题讲评能力……这段文字就是说，一线的教师要会研究考题，了解考点；会讲考题，会分析试卷，目的在于“通过分析考题，找出考点、命题规律，从考题入手钻研教法，改进教与

3、学。”可以概括为一句话：“总结命题规律，反思、改进日常教学。”　　“说题”到底要说些什么？要怎么说？　　本次说题的内容是“2013年的全国各省市中考、高考试题”。要求“针对试卷中的其中一道题或一个知识点的相关题目，着重说清四点内容，①题目的考点分析及其思想方法的体现；②解题思路的分析；③题目的拓展延伸及变式分析；④反思及感悟。”　　据此要求可以理解为，要通过分析试题，以下方面对日常教学进行反思：　　考什么？（考点）为什么？（依据，思想方法）――（教什么？为什么这么教？）　　怎么解题？――（怎么教？即应该根据解题思路来定教学思路）　　还能怎么考？――（还要教什么？还

4、能怎么教？）　　如何改进日常教学？――（有规律可循么）？　　下面通过对今年厦门市地理中考考题中两题的分析，具体讲解说题过程。　　例1：《2013年厦门市初中毕业及高中各类学校招生考试地理试题》选择题9～11题。　　读图3“某地等高线地形图”，完成9～11题。　　9.图中①～④的地形部位名称依次是　　A.山脊、山顶、陡崖、山谷　　B.山顶、山脊、山谷、陡崖　　C.山谷、陡崖、山顶、山脊　　D.陡崖、山谷、山脊、山顶　　10.乙河干流流向大致是　　A.从西向东流B.从东南向西北流　　C.从北向南流D.从西南向东北流　　11.甲村所在虚线区域内的地形类型是　　A.平地B

5、.丘陵C.高原D.山地　　第（9）小题：　　考什么――等高线地形图的判读（识别山峰（山顶）、山脊、山谷，判读坡的陡缓）；　　怎么解――如图，①处为等高线曲线闭合最高处，为山顶，②处为等高线凸向海拔低处或脊线高于两侧，为山脊；③处为等高线凸向海拔高处或谷线低于两侧，为山谷；④处等高线重合，为陡崖；在这些地形部位的判读中，学生只要一种部位判读正确，就可得出正确选项“B”。启示：可借由此题，对解题技巧进行讲解和示例。　　还能怎么考？结合生活实际，增加题目的趣味性。　　（1）考地形部位特点――在图中①～④中，哪个地方更适合发展攀岩运动？哪个地方更容易发育成河流？　　（2）

6、考地形类型判断――在乙河干流处，选择修建大坝的位置（峡谷）。　　（3）判断坡度陡缓――在图中选取两处登山路线，判断从两处登上山顶，那条路线更省力，哪条路线更省时间。　　（4）估算陡崖的大致高度。　　（5）再加深一点――绘制经过某些位置的剖面图……　　第（10）小题：　　考什么――（1）在等高线地形图上估算海拔与相对高度。（2）在指向标地图上，运用地图辨别方向；　　怎么解――先读指向标，判断走向（南―北），再读等高线的数值判断高低，或通过河流粗细判断上下游。答案为“C自北向南流”。　　反思与感悟：可以小结一下，河流流向的判别大致有几种方法，（1）根据等高线图中的数字

7、判断地势的高低（哪高哪低）（2）通过图示河流的粗细判断上下游。（3）分层设色地形图中根据图例显示的颜色辨别或根据灰度辨别。　　还能怎么考？（1）在不同河段设置两三个点，比较水量的大小；也可比较河水流速的快慢。（a、b、c相比）　　（2）告知沿河工厂的选址一般建立于村庄的下游，在不同河段设置两三个点，找出工厂选址的最佳位置。（a、b）　　（3）在河流中选取不同的点，计算河流落差。（d、e）　　（4）联系“气温――海拔关系”，山脚与山顶的气温值。　　第（11）小题：考什么――在地形图上识别五种主要的地形类型。　　怎么解――虚线区域等高线稀少，地形平坦；该区域海拔在10

8、0-200