浅谈英语教学中学生记忆能力的培养

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1、浅谈英语教学中学生记忆能力的培养　　摘要：英语教学中，注意培养学生的记忆力，对提高学生学习兴趣，加深学生对所学知识的理解是非常重要的。结合工作实践，提出了培养学生记忆力的几个方法。　　关键词：英语教学；记忆能力；培养　　记忆是大脑对个体经历的反映，即人们感知过的事物或思考过的问题、学过的概念、理论等在人脑中留下印迹，并在一定影响条件下再现出来。对学生记忆能力的培养，既是对思维能力的训练和培养，也是促进基础知识的掌握，形成技能的有效途径。因此，提高学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的记忆，提高对知识的保持率

2、，是英语教学的一个关键问题。　　一、记忆的基本过程　　根据Melton的研究，记忆有三个环节：编码→贮存→提忆，记忆实际上是由“记”和“忆”两个部分组成的，前者是知识的编码和贮存过程，后者是知识的提取过程，它的综合含义是知识在大脑中的保持程度。在英语教学中，教师应按照《义务教育英语课程标准》中对英语知识要求的不同层次，以“认识、记住、理解、应用”四个层次处理英语知识，对要求“记住”的知识点，采取一些科学的方法，力求让学生切实掌握，进而使学生理解、应用。　　二、激发学生学习英语的兴趣，使学生主动地记忆　　兴

3、趣是最好的老师，是推动学生学习的一种最实际的内驱力。课堂教学是师生共同活动的过程，学生是学习的主体，教师的教，是为了学生的学。因此，英语课堂教学必须从激发学生兴趣出发，使学生内心学习动力由潜伏状态转化成活动状态，使学生想学、要学英语，这对记忆知识是非常重要的。　　1.用有趣的问题诱导学生　　人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事，而且在做事情的过程中主动愉快。“乐趣”中枢对学习和记忆影响极大，若学习伴有乐趣或成就，学习的效果就好。这就要求

4、教师了解自己的学生，把学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材，巧妙地运用导入技能，有助于学生自觉地学习，主动地记忆。例如，教学数词时，用一些常见的电话号码：110、120、119、114、121，寓教于乐，学生很容易就能记住这些数字。　　2.用多媒体、图片、实物渲染气氛　　英语教材的插图、教师制作的ppt、视频等为英语课堂教学提供了大量形象化的材料，有渲染、烘托课堂气氛，强烈刺激思维的作用，容易把学生的兴趣调动起来，所以教师应该充分、适时地运用合适的教学手段，必要时加一点实物刺激。　　3.目标教学，明确重

5、点　　重点是指教材中最基本、最主要的内容，重点问题解决得好，学生再理解其他知识，就比较容易。因此，在上课时，让学生了解重点内容，同时教师对重点及时强化，做必要的巩固和练习，这样使学生能在需要时，再现重点知识，能灵活运用所学知识。　　三、优化教学，帮助学生理解知识　　加强记忆的关键是：要想记得，首先懂得，即对某些知识，不仅“知其然”而且“知其所以然”。初中生处于发育的高峰阶段，各种思维能力开始和趋向成熟，他们有强烈的求知欲，喜欢思考问题，但需要教师加以引导，使学生“学会”，然后进一步使其“会学”。因此，教师

6、授课时应努力做到以下几点：　　1.板书简洁条理化　　板书在课堂教学中能让学生通过视觉而获得知识信息，它是最简易地利用视觉交流信息的渠道，比从听觉获得信息的时间要长几倍。讲课时，板书简洁、有条理、突出重点，这样有利于学生记忆所学内容。　　2.教学手段现代化　　生动的图像、声音，容易使人印象深刻。教师在上课时，应尽量运用现代化教学手段，创设教学情境，使学生深入其中，多种感官协同活动，便于学生记忆。　　3.教学方法多样化　　为加强学生的“有意注意”，提高学生的学习自觉性，教师应尽量选择多种方法进行教学，调控学生

7、注意力易分散的不良心理，吸引学生的注意力，使其保持饱满的学习热情。　　4.归纳知识系统化　　在初一时，教师应在教完一个单元后，给学生进行知识点整理，使零散的知识条理化，同类的知识系统化，从初二开始，让学生自己整理，教师检查。这样可以帮助学生理解，加强记忆。　　四、指导学生使用正确的记忆方法　　在教学中，要注意对学生学习方法的指导，使学生使用适合自己的记忆法，达到较好的记忆效果。　　1.单词的记忆　　（1）机械记忆法　　机械记忆主要是依靠机械重复而进行记忆，适用于初一学生初学英语时运用。　　（2）利用音标记

8、忆单词　　学生学了音标之后，利用读音规则记忆单词，能事半功倍。　　（3）通过背诵法来达到反复记忆的效果　　为了更好地学习、记忆单词，可以背一些短文、对话、谚语等，在句子中记忆单词要比孤立地记忆单词效果好得多。　　（4）利用卡片分类，进行反复记忆　　利用卡片分类记忆单词，是一种加强记忆的好方法。　　2.短语、句型的记忆　　英语教学的目的在于运用语言进行交际，对短语、句型的记忆应该是在理解中记忆，在理解的基础上多进行交际，自然就记