浅谈生化教学中学生记忆能力的培养

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1、浅谈生化教学中学生记忆能力的培养：生物化学是一门重要的医学基础课程，是研究生命化学的科学。当今生物化学越来越多的成为生命科学的共同语言，它已成为生命科学领域的前沿学科。该学科各章节内容相互关联、相互渗透，概念多而且抽象，学生普遍感到这门学科既难学又难记。本文就如何培养学生记忆能力问题，从剖析知识、联系临床、利用教具、改进方法等方面谈几点心得。　　关键词：生物化学记忆能力培养　　　　Discussedshalloistryteachingmiddle-schoolstudentremembersabili

2、tytrained　　ZhangShaoqing　　Abstract:Thebiochemistryisanimportantmedicinefoundationcurriculum,isstudiesthelifechemistrythescience.Noistrymoreandmoremanybeesthelifesciencesthemonlanguage,ithasbeethelifesciencesdomainthefrontdiscipline.Thisdisciplinevariousc

3、hapterscontentinterdependence,seepsmutually,conceptmanymoreoverabstract,thestudentfeelsthisdisciplinebothdifficulttostudydifficultlygenerallyandtorecord.Hoemberabilityquestion,fromtheanalysisknoprovementmethoddiscussesseveraldesserts.　　KeyistryMemoryabil

4、ityRaise　　【】R-3【】A【】1008-1879(2010)12-0105-01　　　　生物化学是一门重要的医学基础课程，是研究生命化学的科学，它在分子水平探讨生命现象的本质。生物化学知识体系隐晦、概念抽象、代谢途径错综复杂，使学生感到枯燥乏味且难以理解记忆，不少学生对生化产生畏惧感。但笔者在教学实践中感到只要正确运用各种教学方法，在教学过程中突出重点，剖析难点，同时注意培养学生的学习兴趣和记忆力，是可以使学生从畏惧的心理解脱出来，调动起学生学习的主动性和积极性，学好本门学科。本文就如何培养学

5、生记忆能力问题，浅谈几点心得体会。　　1剖析知识：化机械记忆为理解记忆　　1.1对于抽象概念、名词的记忆。诸如蛋白质的空间结构、线粒体氧化呼吸链、NAD、FAD的命名等，单靠死记硬背的机械记忆必然难以记牢。在教学过程中着重剖析其结构，讲清其组成和特点，让学生在充分理解的基础上先获得瞬时的记忆是十分重要的。并指出维系其稳定的力量是氢键及范德华力。使学生在脑子里形成一种空间概念。加深了对二级结构的理解，既能获得第一次记忆；又如在讲解NAD为什么命名为尼克酰胺腺嘌呤二核苷酸时，首先要剖析它的结构，说明在的NA

6、D结构中有一分子腺嘌呤核苷酸，另外还有由一分子磷酸、一分子戊糖及一分子尼克酰胺组成的好似核苷酸的结构，故称其为尼克酰胺腺嘌呤二核苷酸。　　1.2对于有些概念，文字较长，层次又多乍读起来似乎很拗口，学生往往对之望而生畏。对于这类概念，可以把它分解为几个小概念，一个一个地讲清楚，然后进行有机联系，再从整体上点明其中的关键就便于记忆了。例如三羧酸循环的教学，先把三羧酸循环全过程逐一剖析，明确三羧酸循环是由2碳的乙酰辅酶A与4碳的草酰乙酸在柠檬酸合成酶的催化下生成6碳的柠檬酸开始，经4次脱氢、2次脱羧和1次底物

7、磷酸化又回到草酰乙酸的这样一个循环反应过程。如此对这一循环过程、产能情况有了全面的了解之后，对三羧酸循环的概念也就有了较为深刻的印象。　　1.3对各种代谢物的结构式及代谢途径等。因与有机化学关系密切，欲使学生理解并记住务必不惜教时先复习有关的有机化学内容。如讲解糖酵解过程中3磷酸甘油醛脱氢生成1，3二磷酸甘油酸的反应时，应先从甘油的结构演变到甘油醛，再演变到甘油酸及磷酸甘油酸的结构讲起。　　2紧密联系临床，激发学习兴趣，增强主动记忆　　生物化学作为一门重要的医学基础主干学科，它在医学教育中起到承前启后的

8、重要作用，兼具较强的理论性与实践性。即为其他基础学科和临床学科打基础，本身又直接应用于临床。在教学中逐一引导学生运用所学的知识去分析、解释临床问题，使学生感到学有所用，激发起学习生物化学的兴趣，从而增强记忆的能力。掌握了糖代谢内容，便能了解糖尿病如何由病因引起症状的。再如在讲解酶与疾病的关系时，先提出为什么服乐果可致中毒甚至死亡？问题提出后必然引起一个悬念，使学生积极思维。然后再解释有机磷中毒的机理，并可适当介绍中毒的临床表现；在讲解影响氧