信息技术环境下怎样上好课

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1、信息技术环境下怎样上好课　　摘要：信息技术与学科教学深度融合，设计是关键，课堂中应用是根本。设计不好在课堂中肯定不会取得好的效果；设计好了，如果应用得不好，信息技术的作用也发挥不出来。本文从环境选择、应用的原则等论述了如何在课堂教学中应用信息技术。　　关键词：信息技术；课堂教学；整合　　前两期我们明白了信息技术环境下好课的标准以及如何设计好课。但是，在真正的课堂教学中如何高效发挥信息技术的优势，设计好了才仅仅是第一步，关键还是要在课堂教学中用好，应用不当，效果也发挥不出来。那么如何在课堂教学中应用呢？　　营造发现问题的环境　　培养智慧的关键是让学生主动学习，要想让学生主动学习就

2、要在教学中构建让学生值得思考和研究的问题或完成的任务。以往我们应用信息技术更多的是方便教师讲解学生记忆，这样做无疑是必要的，但久而久之学生容易失去探究的欲望和信心，变成被动记忆知识，毫无智慧可言。因此，我们在满足知识传授的同时还要给学生发现问题、形成智慧的环境。利用信息技术不只是呈现正确的一面，还要能够模拟各种条件下的结果，帮助学生发现问题所在，这样才能让学生不但知道是什么，还能知道为什么。　　例如，小学科学课《电池盒和电灯座的认识》一课，这是在“用灯泡、电线和电池等搭接电路”基础上的一节课。　　以往的教学目标：①认识电池盒和电灯座的结构和作用。②能够用电池盒、电灯座、灯泡、电

3、线和电池等搭接电路。③能够与生活建立联系。　　以往的教学过程：①认识电池盒和电灯座的结构和作用：分小组，提供电池盒和电灯座，通过合作探究、个性化学习方式认识电池盒和电灯座的结构和作用。②能够用电池盒、电灯座、灯泡、电线和电池等搭接电路：对简单电路，能够用电池盒、电灯座、灯泡、电线等搭接电路；对多个灯泡的电路，通过平板电脑，利用仿真软件完成。③与生活建立联系：通过实物、软件和素材来完成。　　存在的问题：尽管是合作、探究、个性化学习，而且利用了电子书包等现代化手段，但学习内容还是学会知识并转化为解决问题的能力。而如何让学生有足够的学习动力、如何培养学生的创新性能力等问题很难解决。　

4、　解决办法：按照智慧教育的思路，在教学目标中加入两个新的目标，就能较好地解决上述问题：①让学生发现用电灯泡、电池和电线搭接电路时手撒不开、无法独立搭接多个灯泡等问题。②让学生构想出什么样的装置能够解决所遇到的问题。　　扩充这样的教学目标，使学生能发现问题且明白解决问题应具有什么样的知识和能力。这样的过程能够激活学生的学习兴趣，并使其学会将知识融会贯通，同时也培养了学生的创新性思维能力，让学生真正有智慧。　　营造解决问题的环境　　学习活动最终是要学生有智慧，因此，在开展智慧教育的过程中要注重批判理解，强调信息整合，促进知识建构，着意迁移运用，面向问题解决。接受新知识的过程是不断地

5、将新知识加入自己的原有认知结构，在各种知识之间建立连接关系，这时需要学生带有批判性的思维去接受新知识，客观评价新思想，在不断获取分析的过程中加深对新知识的理解，促进新旧知识信息的整合，在信息整合的基础上，新旧知识相互作用实现知识的同化与顺应，这个过程学生主动配合、积极分析、鉴别，不断检测、评价、修改，形成自己的知识新序列，最终将掌握的知识利用到对新问题的解决方案中，有效完成知识的迁移及具体问题的解决。因此，在课堂上要给学生营造问题解决的环境，学生可利用电子书包等自主操作、自由探究来解决问题，形成能力，如在初中数学中利用软件来任意构造物体的三维视图，初中物理中各种仪器的使用操作等

6、，化学中各种器材的组装、设备的检验等。　　基本应用原则　　1.合适的原则　　信息技术在课堂教学中具有方便、直观、灵活、多样、计算、变换、仿真等诸多优点，因此不能不用，但是在应用中切忌过度应用、机械应用等，更不能为要求、为检查、为覆盖、为新奇、为改革等强求应用。信息技术在课堂中的应用必须要根据教学内容、教学对象、教学方法和教学条件的需要而用。　　2.合理的原则　　信息技术在课堂中的应用要合乎教学内容之理、教学方法之理、教学对象之理、教学条件之理和教学情境之理，要做到真、善、美的统一。　　3.预防原则　　在课堂教学中应用信息机技术要找到学生理解知识、问题的关键点、要害点应用，让学生

7、看完后即刻就能找到问题的关键，明白其中的道理，绝不能画蛇添足、浪费时间、眼花缭乱、脱离主题、分散注意。　　4.秩序原则　　信息技术在课堂中的应用要遵循循序渐进、前后有序、轻重有别、多少有节的原则，切不可本末倒置。　　应用的基本方式　　1.改变知识形态，建立知识间联系，为理解知识提供支持　　我们学习的知识就是将客观世界抽象后的一种符号，学生学习起来比较困难，因此将课本的知识还原，改变其知识形态，有助于学生理解。例如，物理学中的示波管原理、发电机工作原理，地理学中的地球、太阳之间的运动关系，生物