突出高职特色 推进工学结合.DOC

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1、电类专业工学结合的探索与实践　　对于高职高专院校，工学结合是内涵建设的一个重要内容。工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以"职业人"的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求

2、的适应能力。我院电类专业自开设以来，经过几年的不断探索和实践，走出了一条工学结合之路。一、工学结合实践中遇到的主要问题1．传统观念的制约，对工学结合的作用认识不到位，认为困难较大，效果较小，增加办学成本。涉及学校内部体制的改革，打破传统的、已习惯的运作模式，是一块硬骨头，迟迟不愿涉足。2．企业的积极性不高，学校为学生安排工作有一定困难；要安排专业对口的工作更难；学生工作要取得报酬更是难上加难。3．学生外出工作减少了理论学习的课时，影响了书本知识的学习。4、师资的问题。二、解决问题的思路（一）转变观念，创新人才培养模式1．正确定位人才培

3、养目标　　正确定位人才培养目标，是推进工学结合人才培养模式的前提。我院电类专业的人才培养目标定位在"高技能人才"，根据高职定位，找准专业定位，在专业建设和人才培养模式上转变观念，面向企业工作岗位培养高素质的技能型人才。坚持科学发展观，树立"育人为本、德育为先、突出质量、教以致技、学以致用"的育人理念，切实解决高职学生学会做人的问题。通过工学结合特别是工作实践来培养，加强素质教育，强化职业道德和职业素质训导，培养学生的诚信品质、守法意识、责任意识、团队精神、敬业精神、严谨态度和一丝不苟的工作作风，树立终身学习理念，立足职业生涯发展，提高

4、学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。力求做到学生与社会零距离，学生的技能培养与岗位相适应。2．探索创新人才培养模式的途径　　改革创新人才培养途径，是推进工学结合人才培养模式的关键。创新人才培养途径，重点是通过校企合作增强培养途径与过程的实践性、开放性和职业性，紧紧抓住和精心组织实验、实训、实习三个关键性实践教学环节与载体，重视校内学习与职业工作的一致性、课堂学习与实践地点的一体性、校内学业考核与企业工作考核的结合性。传统的学历教育模式已不能完全适应现代电类专业发展对人才的需求，我们在总结传统的学历教育为本的理论化教育模式弊病

5、的基础上，对本专业的培养模式进行了大胆的创新。一是根据职业和岗位群的需要规划课程体系和教学内容；二是推进校企合作模式，强化实践教学；三是实施"1+0.5+1+0.5"人才培养模式，推进工学结合。（二）科学制定人才培养标准和运行机制　　科学制定人才培养标准和运行机制，是推进工学结合人才培养模式的基础。全面改革学科体系下的课程体系以及传统教学计划、教学大纲，按工作体系重构人才培养质量标准。1．调整工学结合的专业标准在专业指导委员会的指导下，与行业企业紧密合作开发课程，以工作过程为线索，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业

6、资格标准，改革课程体系和教学内容，优化人才培养方案，保证工学并重与交替、生产性实习占绝大比重和半年以上的顶岗实习，硬化双证书毕业标准。本专业从04级开始，为推进工学结合，就开始实施"1+0.5+1+0.5"新的人才培养模式。即按学生在校进行一年的理论知识学习，再到企业顶岗实习半年，回校后有针对性地对理论知识查漏补缺学习一年，再加半年的毕业实习，更加全面地将工学结合纳入人才培养计划之中。在几年的实践中，逐步形成了"瞄准职业岗位、优化教学内容、突出技能培养、创新培养模式、实施工学结合"的指导思想。加大实践教学时数，强化校内外实训，努力建立

7、"学中有工、工中有学"的专业教学新体系。　　在教学体系和内容方面，根据专业人才规格要求，将电类专业人才应该具备的理论应用能力分解为各种专项能力和综合能力，并构成人才规格的能力体系。按照能力培养体系的要求设置课程体系，确定教学内容，安排实践教学。在教学手段方面，全程利用多媒体教学。在教学方法方面，推行案例教学、情景教学、模拟训练等。在考试方式方面，采取笔试与现场实操相结合的考核形式。　　2．调整工学结合的课程标准以工作任务为引领，改革课程设置和教学模式，规范课程教学对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，提高课

8、程教学质量。在教学计划中安排专业进程要求的理论与实践相结合的实践大模块，如军事训练、社会调查、认知实践、工学交替、实习报告、毕业实习、毕业论文等。做好与课程教学相结合的实践环节，如课程实习、课程现场教学、模拟情景教学等；