新课程背景下高中语文教学探究

《新课程背景下高中语文教学探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程背景下高中语文教学探究　　【摘要】新的课程改革对高中语文有效教学提出了新的教学理念，其中，实现并提升课堂教学的有效性是推进高中语文教学改革的关键。教师要树立崭新的教学理念，随时探究并改进教学方法，推进新课程改革的发展。要想实现课堂教学质量的提高，同时兼顾多个重点层面是关键。　　【关键词】高中语文新课改课堂有效性　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.079　　随着现代教育的逐步发展，我国正逐步推进全新的高中语文教学体系的实现，并重点强调以素质教育和新课改

2、的要求为全新语文教学体系形成的指导标准，使得高中语文教学从理论上迈进了一个崭新的教学领域。而高中语文教师在这种新体系下开展教学活动，已不能再沿用传统的教学方法，必须采用以全新的教学理念为指导的教学方法，并找准教学目标与培养方向，这样才能真正高效地推动高中语文教学的全面进步。然而，就目前的高中语文教学形势而言，状况不容乐观，学生付出了大量精力，收获却少的可怜，以至于社会各界都在怀疑目前的教育，不仅学生学习兴趣全无，而且教师束手无策。因此，我们广大教育者要做的就是要首先明确一些教学问题的存在，并以此为攻克目标，抓紧教学科研。　　一

3、、高中语文教学问题反思　　在新课改的层层落实下，高中语文教学有了不小的进步，但是在现行的高中语文课堂中，仍存在着这样、那样的教学问题，笔者在多年的教学实践中积累了一些粗浅的认识，现总结如下：　　1.课堂教学方法陈旧，没有体现新课改的实质精神。这个问题主要突出表现在传统的高中语文课堂教学中，教师剥夺了学生亲身体验、探究学习的机会和权利。教师在讲台上滔滔不绝，这样只会使学生越来越厌恶语文学习，学习的主动性就会逐渐消失殆尽。这种教学方式与新课标对语文课堂教学中要注重培养学生理解、感受、评价、欣赏能力，在教学活动中激发学生的学习兴趣的

4、要求南辕北辙。　　2.忽视学情，教学活动实行齐步走。教师在开展教学活动时，由于学生学习能力、知识结构等方面的差异，他们对课文内容的理解也千差万别，况且有的语文作品本身就具有多重含义，正如一千个读者就有一千个哈姆雷特一样，而我们不少教师仍采用单一的、不符合学生实际的教学方式，填鸭式、齐步走的教学手段已经不适应新形势下的高中语文教学。春秋时期的孔子尚且采用因材施教的教学方法，那么新时代的教育更应重视适合学生的个性发展，促进学生的全面提高。　　3.课堂纪律松散，缺少明确的课程目标，教师对教材的研究不够深入，缺少对课程的多元化评价。特

5、别是在一些公开课上，不少公开课的气氛相当活跃，一会书画展示，一会音乐欣赏；又是多媒体应用，又是课本剧排演，使课堂热闹非凡，花样百出。哗众取宠成为了一些教师们的刻意追求，这种华而不实的课堂到头来只能博得一时的热闹，对学生的能力提高毫无益处。还有的教师对课堂的控制力不强，为了增强学生的主动性，毫无预设地让学生探讨，结果却收不回来，根本没有达到预期的教学目标。　　4.滥用多媒体技术，缺乏师生情感交流。随着教学设备的更新换代，网络技术的渗透，多媒体教学技术无疑给我们的教学工作带来了更多的便利。因此，在这种背景下，高中语文课堂刮起了一场

6、多媒体技术教学之风。教师们尽可能多的在课堂中使用多媒体，不再考虑用得是不是恰当。在这种情况下，少用课件似乎与现代化教育背道而驰，但沉下心来仔细想想，因为过度追求现代化的形式，部分教师在课堂上滥用多媒体，甚至用它代替了自己的情感教学的环节，而不再是通过教师的眼神、语言、表情来交流师生情感。当在一堂课中鼠标代替了肢体语言，大大小小的宋体字代替了美丽优雅的粉笔字时，学生还会对语文课产生兴趣吗？不如教师们一起规范多媒体的使用，用心去感受，去教学，这样才会收获颇丰。　　二、走进学生，找准位置　　在以前的教学改革中，教师不是把自己当成教学

7、活动的监督者，就是把自己当成教学活动的旁观者，学生的探究活动要么做到小心翼翼，要么就是做得失去控制，思维根本打不开。因此，教师在教学活动中要找准自己的角色。在课堂教学过程中坚持“教师主导”与“学生自主”的双线并行原则。在传统的课堂教学中，教师往往是课堂的主角，学生围绕的核心，学生只能跟着教师的思路走，根本没有自主思考与探究的时间与机会，教师在带领学生理解文章主旨、内涵时也只局限于考试题目的条条框框，根本不尊重学生对文章内涵的个性解读。然而，在新课改形势下，笔者又发现有些教师的课堂开放的有些过度，有矫枉过正之势，而失去了语文知识

8、的一些基本原则。比如，一些教师抛弃了语法、句法等汉语基础知识的渗透、讲解；对于文章主旨、内涵的理解虽然是仁者见仁智者见智，但还是有一定底限、范围存在的，而当前的语文教学中一个突出的表现便是有些学生自主、活跃的有些过了头，有些学生的看法明显与文章教材的内涵牛马不相及，而教师却仍