用两步计算解决实际问题 说课稿

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1、用两步计算解决实际问题说课稿说教材这是学生第一次学习用两步计算解决实际问题。教材着重引导学生联系生活经验初步学会分析数量关系，并形成解决问题的基本思路。教材创设了充满童话气息的情境，这样的情境有助于激活学生已有的生活经验。教材鼓励学生先自主探索解决这一问题的方法，再通过交流帮助他们明确解决这一问题的思路。随后的“试一试”继续利用例题场景图中的信息提出“大猴比小猴多采多少个”这一问题，引导学生将例题中学到的解决问题的方法及时迁移，进一步学会分析数量关系。说教学目标：1、使学生认识乘加、乘减两步计算应用题的结构特点，理解并掌握解题思路。2、培养学生分析问题和解决实际问题的能力，

2、提高思维能力。3、使学生在解决实际问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，初步感受数学的应用价值,增强应用数学的意识。4、通过鼓励性的情感评价，激发学生的学习兴趣。教学重点：引导学生联系生活经验初步学会分析数量关系，并形成解决问题的基本思路。说教学重点与难点懂得要解决最后问题必须先找出隐藏的中间条件。说教法教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，将采用如下的教学方法：　　(1)引导发现法。通过引导学生回顾旧知，与新知比较，让学生形

3、成知识结构，从而调动学生的主动性和积极性。　　(2)合作探究法。教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究用转化的方法来解决问题。增强学生探索的信心，体验成功。　　(3)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。说学法本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，可以进行了以下学法指导：　　(1)观察分析法：让学生学会观察问题，分析问题和解决问题。　　(2)动手操作法：让学生通过动手操作，小组活动交流来探究解决问题的策略。　　(3)同伴互助法：让学生在互助、合作交流中取长补短，获得不同的发展。

4、说设计理念1、联系现实生活，创设问题情境。《数学课程标准》倡导：要“选取密切联系学生生活生动有趣的素材”、“素材应当来源于学生的现实”，这里的现实应该是学生在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的，因此学生素材应尽量来源于生活，在其中又应当具有一定的数学价值。2、在开放中合作，在交流中收获“课程标准明确指出：应培养学生主动参与，乐于探究，培养学生合作的能力。而小组学习是合作交流的重要形式，学生在开放的小组群体中，可以自由自在地交谈，无拘无束地讨论，独立思考，相互学习。在交流中收获。3、重组整合例题，对教材“二度开发”新课程标准要求教师从一个“组织者、执行者”转变为“研究者

5、、开发者”，鼓励教师释放智慧的源泉，因此我在设计时根据教学的需要，重组、整合例题，对教材进行了“二度开发”。大胆地开放“小教室”，把生活中鲜活的、学生感兴趣的题材引进数学的“大课堂”，把两步计算应用题的教学过程设计为“我参与,我收获，我快乐”的活动，引导学生主动参与其中，通过“菜场买菜我真棒”、“社区服务乐开心”、“上街购物我能行”、“智力大比拼”四个部分轻松愉快学会解决两步计算的实际问题。说教学过程一、复习引入。1、今天老师带大家去桃园参观，你们想去吗？（课件演示）今年的桃子大丰收啊！这里有4筐桃子，每筐有6个，一共有多少个桃子？谁会算一算？（学生口答，说一说怎样想的？）

6、2、如果第一棵树上有80个桃子，第二棵树上有60个桃子，两棵树上一共有多少个？谁会列式解答？（学生口答并说一说怎样想的？）【设计说明：这一环节唤醒了学生的经验，通过复习旧知，把学生的思维引到了“最近发展区”，为本课两步应用题的学习做好铺垫。】二、探索新知。1、教学例题。（1）你们真了不起，遇到的两个问题都解决了。我们一起去看看猴妈妈和猴宝宝在桃园遇到了什么问题，看有没有什么可以帮忙的。（媒体演示例题）（2）从图上你知道了哪些信息？学生回答，教师板书：大猴：3筐，每筐12个                   小猴：6个你能根据两只猴子的采桃情况提出问题吗？把学生提出的问题板

7、书出来，再引导学生先解决“两只猴一共采了多少个？”（3）怎样求出“两只猴一共采了多少个？”你会列式解答吗？①学生独立思考，列出算式②根据学生的汇报板书：12×3=36（个）36＋6=42（个）（4）提问：你先算的什么？你是怎样想到先算大猴采多少个的？在学生交流讨论后归纳两种想法：①要求两只猴一共采了多少个，就要把猴妈妈采的个数和小猴采的个数合起来。可是猴妈妈采的个数题目没有直接告诉我们，因此必须先把猴妈妈采的个数先算出来；②知道了猴妈妈采了3筐，每筐12个，就可以先算出猴妈妈采了多少个，再把猴妈妈采的个数和小猴采的