石皇冠课改实验引发的几点思考

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1、石皇冠课改实验引发的几点思考　　吕必松：江苏省泰兴市人，1935年生，1961年毕业于华东师范大学中文系，曾任北京语言学院（现北京语言大学）院长、国家对外汉语教学领导小组办公室主任。1997年荣获美国西密执安大学荣誉博士学位。现任北京新亚研修学院院长、国家语言文字工作委员会委员、世界汉语教学学会常务理事、中国对外汉语教学学会名誉会长。　　我国中小学语文教育存在的问题，直接影响着整体教育质量的提高，也影响着国民整体素质的提高，这是毋庸讳言的事实。石老师怀着高度的责任感，本着求真务实的精神，主动请缨，从探索语文教育的病根入手，对症下药，持续六年艰苦奋斗，

2、克服了常人难以想象的困难，顶住了常人难以承受的压力，终于为根治语文教育上的顽疾做出了一定的贡献。　　我对内蒙古语文教育界的各级领导的开明态度和同行的协作精神表示深深的敬意。只有得到相关领导和主管部门的宽容和支持，才能获得改革必需的空间。戴汝潜先生也一直在进行一项在我看来很有发展前景的小学语文教学改革，可惜他时运不佳，一项蒸蒸日上、影响越来越大的重要改革竟然遭到无理限制，不能正常发展。受到欢迎的事物没有生存的空间，不受欢迎的事物却可以通过行政力量加以赡养和推行，这跟改革开放的总形势很不协调。　　事实胜于雄辩。石老师的语文教学改革成效卓然，其中没有任何虚

3、假的成分。这说明，我国语文教育上的顽疾并非无药可治。我希望石老师把这项具有重大意义的改革实验继续下去，力求在总结、梳理的基础上，上一个新台阶。至于一些有争议的理论问题，例如，阅读和识字到底是什么关系，小学生学习汉字是不是以无意识的学习为主，小学生有没有握笔写字的能力，等等，不妨先放一放，先不做结论。这项实验才进行了一轮，只要继续实验下去，边实验边研究，理论上总会有新的发现。从石老师的角度说，我认为当前最要紧的是继续完善已经初步形成的教学模式，包括课程、教材、教学方法等，使其更加系统、科学、规范，为继续和扩大实验提供更好的基础。谢小庆先生曾用“猫论”评

4、价石皇冠老师，他说：“通过浏览土右旗党三尧小学六年级二班同学的博客，通过审阅同学们在20分钟内完成的小作文，通过请同学试读和讲解没有标点的古文，我们已经看到，经过艰苦的努力，石皇冠老师已经成功地抓到了‘耗子’，他是一只‘好猫’。”这就是把教学效果作为衡量成功与否的唯一标准，也是在呼吁给石皇冠老师更大的空间，让他去抓更大、更多的“耗子”。　　其实，在我国语文教育这块园地上，不是没有改革的人才和成果。就改革成果而言，据我所知，实际上不乏真金白银，只是散落在各地，被灰尘蒙盖，无法闪光。如能解开绳索，给改革精神彻底松绑，自会有更多的真金白银涌现出来。有能力除

5、尘和松绑者，体制也，领导也。　　中国的改革开放，最具潜力的是思想的改革开放。就语文教育而言，我们不但受到体制的捆绑，在我看来，更受到一根无形的绳索的捆绑。这根无形的绳索不是别的，就是来自西方的语言理论、语言教学理论和语言习得理论。我国语文教育的封闭、落后，就落后在因受西方语言理论、语言教学理论和语言习得理论的捆绑而未能顺从自身的规律向前发展。因此，要进行彻底的语文教育改革，就必须把我们的思想从西方的理论中解放出来。进行任何语言或语文的教学，都必须从所教语言或语文的特点出发，这是语言或语文教学的基本原则。西方的语言理论、语言教学理论和语言习得理论都立足

6、于西方语言的特点，汉语不同于西方语言，把西方的理论和方法直接套用到汉语文教学中来，没有不失败的道理。我们的悲剧就在于习惯于用西方语言的眼光看待汉语，习惯于用西方的语言理论指导汉语研究，习惯于用教西方语言的理论和方法教汉语和中国语文，这已成为思维定式。言必称西方，把西方的权威学者敬奉为自己的祖宗，以引用西方为荣，不讲西方人是怎么说的，怎么做的，就找不到自己的根，就觉得没有理论，没有学问。上承下传，久而久之，人们就忘记了研究汉语的特点，就忘记了研究汉字的特点，就忘记了研究汉字与汉语的关系。“汉字难学论”畅行无阻，深入人心，由汉字难学又推及汉语难学，这几乎

7、已成了社会共识，中国人比外国人说得还多。我国从学前教育到中小学语文教学的许多条条框框，实际上都是以“汉字难学”为前提的。我本来也以为汉字真的难学，也以为是汉字难学导致了汉语难学。最近十多年来，沿着徐通锵先生的“字本位”汉语观研究对外汉语教学，才发现汉字原来是容易学的文字，不但不是学习汉语的障碍，而且还是学好汉语的有利因素。　　石皇冠老师的实验成果实际上也可以证明这一点。我现在越来越清楚地看到，只要建立起科学的汉字教学系统，只要以汉字教学系统去统领整个汉语教学系统，就可以大幅度提高汉语言文字教学的质量和效率。我正在做的一件事情，就是争取用700～100

8、0个课时，让外国人基本达到读、写、听、说全面过关，其中就包括掌握2500个最常用的汉字。这样，汉字和汉语“难