农村初中物理探究型课外作业的设计与实施

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1、农村初中物理探究型课外作业的设计与实施　　摘要：探究型课外作业是让学生从书本回到生活，从课堂回到现实，理论联系生活，动手、动脑的一种实践活动。此项活动重视学生参与，落实学生发展，对学生完成探究型作业给予正确评价和鼓励，有利于培养学生的动手实践能力和理论联系实际的能力，有利于培养学生创新的意识和探究学习、合作学习的能力。　　关键词：探究型课外作业；课外观察；课外小实验；物理小制作；科普调查；设计与实施　　传统作业侧重知识的巩固、理解，常以书面的形式解决实际问题。而课外探究型作业则是让学生从书本回到生活，从课堂回到现实，把知识和实践真真实实地结合起来。学生感觉到作业就是

2、我们眼前需要解决的问题，能产生完成任务的紧迫感，从而实现“从生活走向物理，从物理走向社会”。　　一、探究型课外作业的设计　　农村初中物理探究型课外作业的设计类型主要有：课外观察，课外小实验、科普调查、物理小制作等　　1.课外观察　　课外观察是课堂所学知识的延伸，通过课外观察某个设备、某个厂地或某个现象强化对所学的某个知识点的理解和掌握。课外观察能激发学生的学习兴趣和求知的欲望。如可在水中滴上几滴红药水，也可加入少量豆浆或牛奶，使水既透明还有少许悬浮微粒，这样在光线射入时，由于微粒的散射，就会看到光路了，以此来观察光在水中传播的路线。　　2.课外小实验　　课外小实验是

3、由学生利用课外时间自行设计、自己寻找实验用品、自己动手的一种实验教学活动。该实验自由空间大，但缺乏监督，需要学生有很强的自觉性。他们的实验结果需要得到教师的验收和评价。教师及时验收评价能对实验的完成情况起到检查和督促作用，同时也体现了教师对课外小实验的重视和对学生实验成果的尊重。　　例如，学习光沿直线传播的知识后，同学们对课本上小孔成像这个课外实验都很感兴趣，我们可以布置学生进行课外探究，在家做小孔成像实验。具体的做法是：将易拉罐的上部剪去，蒙上半透明的纸，找20厘米长的厚纸板，卷成圆桶套在易拉罐蒙有半透明膜的一端，在罐底部开一个小孔。将孔对着明亮的物体，清晰的像就

4、成在半透明膜上了。　　3.科普调查　　开展科普调查可以培养学生关心科学技术的新进展和新思想，调动学生对自然、社会广泛的兴趣，科普调查应充分应用计算机因特网，通过丰富的网络资源进行调查学习，并撰写科普调查报告。　　4.物理小制作　　小制作活动是以学生设计、构思为特征的内隐思维活动和动手制作、实验的外显实践活动的结合。物理小制作是进行探究性学习的有效途径，是培养学生自主学习、探究学习、合作学习的有效方式。探究型的物理小制作主要是对课本的仪器的模仿、“移植”和改进。在制作过程中学生对其中的原理理解得更深，由于有亲身经历，学生对这些经验终生不忘。通过物理小制作既可以减轻教师

5、的教学负担，也可以减轻学生学习中的理解困难，使学生获得对物理知识或规律理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。　　例如，学完了光学的知识后，老师可布置学生自制潜望镜，具体的做法是：找两块小镜子，用硬纸片做两个直角弯头圆筒，直径比小镜子稍大。在纸筒的两直角处各开一个45度的斜口，将两面小镜子相对插入斜口内，用纸条粘好，把两个直角筒套在一起，即成一个简单的潜望镜。同学们通过制作简单的潜望镜可以了解光的反射现象以及光路设计原理。学完电和磁的知识后，可布置学生课外寻找器材按照课本上讲过的知识自制电铃和扬声器。　　以上的课外探究型作业类型在我们的教学中

6、其实是非常多的，教师在平时的教学中布置好课外探究型作业，不仅可以开阔视野、活化知识，而且可以培养学生创新的意识和动手实践能力。　　二、探究型作业的实施　　1.挖掘教材知识，寻找课外作业内容　　教材只是教学的一个基本要素，不是唯一资源。我们可以在教材的启发下挖掘一切有利于提高教学的课外探究型作业。对于有限的教学时间和学生有限的知识积累来说，不可能在课堂上把所有知识掌握，这就要求我们在教学之外布置课外作业，帮助理解和巩固所学知识。　　2.重视学生参与，落实学生发展　　探究型课外实作业实际是一种实践活动，学生的主体性就应该在实践活动中得到体现。因此，只有学生参与，实现对学

7、生主体性的培养，把更多的权利交给学生，引导学生发现问题、设计问题、解决问题，培养学生亲自动手实践的能力，进而起到发展学生的作用。　　3.从扶到放，引导学生学会课外探究　　学生刚开始完成课外探究型作业时，教师要对学生进行方法的指导，让学生知道怎样进行探究。等到学生适应了课外探究的过程后，教师就可以逐渐放手，让学生有更多的发挥空间。　　4.努力促成家长给予学生课外作业的支持　　课外探究活动主要的场所在课外，有些家长看到自己的孩子用“坛坛罐罐”做实验，认为是孩子贪玩，不专心做功课。因此，教师要通过多个渠道向家长说明学生探究活动的意义，并希望家长能督促、帮助孩子们完成课