浅析中职英语分层次教学

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1、浅析中职英语分层次教学　　摘要：本文通过观课活动，挖掘出中职生英语学习困难的根源；再从议课活动中分析解决这一问题的根本办法，即应该对学生实施分层次教学；由此着重论述分层次教学具体的实施方案、实施效果以及在实际操作完成后的总体评价。　　关键词：中职英语教学分层次转困为优　　近年来，我国中等职业教育事业快速发展，招生人数也有了显著增加，但是学生的素质却在普遍下滑。特别是在英语学习方面，学生的英语水平远远低于社会对该专业人才的基本要求。教师在日常的观课活动中屡屡发现，英语课上有很大一部分学生根本提不起学习英语的

2、兴趣，并且逐渐形成了上课注意力不集中、打瞌睡、开小差，下课不做作业的恶性循环。这种学生对英语课由听不懂到听不进，最后产生厌学、反感情绪的状态，引起了英语教师的特别关注，他们一直试图通过经常进行的议课活动来寻找深层次原因，从而使现状得到根本改观。　　一、学习英语“困之源”　　首先，承认学生是有差异的，这是先天所致。俗话说“伸出十个指头也不一般长”，英语教师应该对学生有一个比较实际的定位，不可要求过高，不可脱离实际。教师不能要求学生人人都喜欢英语课，人人都愿意学习英语，甚至人人都能够学得好英语。　　其次，学生

3、学习英语的情况是有差别的。一部分学生基本功扎实，但由于学习态度散漫、贪玩，又没有意识到积累知识对于英语学习的重要性，导致成绩下滑。还有一部分学生是天分不好，虽然很努力，却找不到适合自己的英语学习方法，学不好英语。有了这样的深入分析，就可以有针对性地进行教学，即实施分层次教学法。　　二、分层次教学法的实施方案　　1.学生的分层　　教师可以设定期中考试前这段时间为学生的考察期，考察项目有态度、纪律、提问、作业、测验，分值分别为5、5、5、10、15分，满分40分。标准如下。　　A.38～40分，英语基础知识扎

4、实，对英语有浓厚的学习兴趣，学习能力强，听说读写均能游刃有余；B.32～38分，学习能力强，兴趣浓厚，但学习习惯不好，基础知识不够扎实，成绩不稳定；C.26～32分，学习兴趣不浓，比较听话，但属于被动学习，学习不自觉，靠老师督促；D.26分以下，基础知识薄弱，对英语没有兴趣，甚至有抵触情绪，上课听不懂，下课不知道该怎么学。　　2.英语教学的分层　　（1）备课分层，学生预习任务分层。教师备课要兼顾整体，制定目标要瞄准B、C类中等学生；同时要定一些高要求、高目标来培养A类尖子生；还要带动D类困难生，让他们产生

5、学习的欲望。　　学生预习是英语学习的首要任务，预习效果的好坏直接影响学习效率的高低。因此，教师给学生布置预习任务时，也要考虑对不同层次的学生制定不同的学习目标。以语文出版社出版的中职英语教材（基础模块）上册第五单元Food为例，对B、C类学生来说，要求他们读熟课后单词表的所有单词，并且会拼写黑体字部分单词；想想自己喜欢吃的食物有哪些，并查阅字典找出他们的英文名称；根据课文大意独自做出ReadingComprehension的答案。而对A类学生来说，除上述要求外，还需要他们把所有单词都拼写出来，把课文重点找

6、出来。至于D类学生，只需要他们把黑体字单词读出来并了解意思和课文大意即可。　　（2）授课过程分层。授课过程是学习活动最关键最重要的部分。教师应根据学生能力分层备课，进行有针对性的讲解。以中职英语教材（基础模块）上册第四单元语法，即数词的用法为例，对不同层次的学生有不同的侧重点和要求。　　B、C类学生应掌握十亿以内基数词、序数词的读法及拼写、简单分数的表达法和两种时刻表示法。例如：他们应掌握hundred百、thousand千、million百万、billion十亿的运用。举例3，285，091，875这个

7、数，要每三位划分开，要知道每个逗号分别代表哪个词，逗号间按三位数去读，注意百位和十位间要加and，而序数词只是将个位数变为序数词。分数则应知道分子用基数词，分母用序数词，当分子大于1时分母应用复数。时刻举例10：39，读法一（见几说几）：tenthirty-nine，读法二：twenty-onetoeleven。　　A类学生则在此基础之上还应懂得分数在句中的用法。例如：含分数的短语做主语时，分数后面要加介词of，谓语动词的单复数还需根据of后的名词来定。该名词为复数，谓语动词用复数；该名词为不可数名词，谓

8、语动词用单数。　　而D类学生则只需掌握千位以内的读法及拼写、分数表达法、任意一种时刻表达法即可。　　（3）布置作业分层。课后作业是考查教学效果最直接的反馈。教师会根据课后作业完成情况来对不同学生进行有针对性的辅导。所以布置作业时，教师也应按照授课要求不同分层。以中职英语教材（基础模块）上册第十一单元P88课后GrammarFocus习题为例，考查的内容是看学生是否掌握各种引导词引导的宾语从句。要求B、C类学生能辨别出该句应选择