浅析中职英语分层次教学.pdf

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1、基础教育lPUBLICCOURSE浅析中职英语分层次教学丈，孥莉摘要：本文通过观课活动，挖掘出中职生英语学习困难的根源；再从议课活动中分析解决这一问题的根本办法，即应该对学生实施分层次教学；由此着重论述分层次教学具体的实施方案、实施效果以及在实际操作完成后的总体评价。关键词：中职英语教学分层次转困为优近年来，我国中等职业教育事业快速发展，招生人数比较实际的定位，不可要求过高，不可脱离实际。教师不也有了显著增加，但是学生的素质却在普遍下滑。特别是能要求学生人人都喜欢英语课，人人都愿意学习英语，甚在英语学习方面

2、，学生的英语水平远远低于社会对该专业至人人都能够学得好英语。人才的基本要求。教师在日常的观课活动中屡屡发现，英其次，学生学习英语的情况是有差别的。一部分学生语课上有很大一部分学生根本提不起学习英语的兴趣，并基本功扎实，但由于学习态度散漫、贪玩，又没有意识到且逐渐形成了上课注意力不集中、打瞌睡、开小差，下课积累知识对于英语学习的重要性，导致成绩下滑。还有一不做作业的恶性循环。这种学生对英语课由听不懂到听不部分学生是天分不好，虽然很努力，却找不到适合自己的进，最后产生厌学、反感情绪的状态，引起了英语教师的英语学

3、习方法，学不好英语。有了这样的深入分析，就可特别关注，他们一直试图通过经常进行的议课活动来寻找以有针对性地进行教学，即实施分层次教学法。深层次原因，从而使现状得到根本改观。二、分层次教学法的实施方案一、学习英语“困之源”1．学生的分层首先，承认学生是有差异的，这是先天所致。俗话说教师可以设定期中考试前这段时间为学生的考察期，“伸出十个指头也不一般长”，英语教师应该对学生有一个考察项目有态度、纪律、提问、作业、测验，分值分别为教师已经对于相关问题进行了研究，学生自然会及时跟进学习，大大提高了学习数学的热情，由

4、此课堂的参与度也思考，并得出相应的结论。随之提高。四是内容讲解要贴近生活。对于中职生而言，培养解3．学生更能了解自己题能力往往具有一定的难度。由此，教师必须善于发挥理分组教学让学生更能了解自己，分析自己，更能深入论联系实际的作用，不断提高学生的理解力和解决实际问地了解自己对学习数学的潜力。不少学生对数学有畏难情题的能力。例如，“集合”概念讲述时，给出集合的性质之绪，与学生对自己的了解不透彻有关。学生对自身学习能前，给学生提出的问题是请大家挑选出我们班级中个子较力的不自信，会导致其在学习数学时缺乏目标，或者出

5、现高的人。同学们听到这样的问题显得有些茫然。教师接着“勉强自己”的行为。分组教学则很好地规避了这个现象，提问请我们班级中身高超过180cm的同学站起来。这样的让学生认识自我，了解自己的能力。话，学生自然而然地就在生活中找到了答案。这样的问题4．分组教学提高了教师的教和学生的学设置相对而言就很贴近学生的学习生活，教师也较为顺利较多的学生不是学不会，而是没有认真去学。通过分地完成了教学任务和目标，真正提高了教学效率。组教学提高了学生学习的积极性和主动性，而且也大大提高了老师的教学积极性，做到两全其美。四、分组教

6、学的成效参考文献：笔者通过2年多的实践探索，分组教学在以下四个方面[1】叶宏如．有效分组合作教学模式的思考【J】．科教文取得了成功。汇，2009(8)．1．学习困难的学生有了较大进步【2】曹俊军．反思与构想：我国基础教育新课程改革研究平常教学无法顾及到每个学生，学习困难的学生就会[D】．湖南师范大学，2008．自生自灭，不懂的地方经过多次或长时间的积累，越积越【5]王剑锋．新课改理念下中职数学应用题教学研究与实多，越积越深，最终对学习数学失去信心。而通过分组教践[D]．河北师范大学，2007．学，让他有机会

7、，有更多的时间弄懂基础知识。[4】王艳玲．赏识教育——新课改下爱的甘露【c】．中2．学生增强了学好数学的自信心国教育学会中小学心理健康教育课题中期研究报告论文学生取得成功的喜悦，提高了学好数学的自信心，一集。2004．旦弄懂每道题目或每个知识点，自然而然就会有成就感。有了信心，就有兴趣，学生们就会化被动为主动，主动去(作者单位：玉环县中等职业技术学校)PueLncCounstl基础教育5、5、5、1O、15分，满分40分。标准如下。辨别出该旬应选择哪个引导词，语序均为陈述句语序，并A．38～4O分，英语基础

8、知识扎实，对英语有浓厚的学能正确使用相应的时态连成一句完整的宾语从句。A类学生习兴趣，学习能力强，听说读写均能游刃有余；B．32～38还应在此基础上说出句子的类型有简单句、并列句、复合分，学习能力强，兴趣浓厚，但学习习惯不好，基础知识句，宾语从句只是复合句其中一种。D类学生只需要做出原不够扎实，成绩不稳定；C．26~32分，学习兴趣不浓，比句为陈述句，一般疑问句的宾语从句，原句为特殊疑问句较听话，但属于被动学习，