除数是两位数的除法综合复习123

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1、《除数是两位数的除法综合复习》各位领导，老师下午好：今天我要说课的题目是《除数是两位数的除法综合复习》一、说教材1．教学内容人教版四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”,是小学阶段整数除法学习的最后阶段。整数除法分为四个阶段进行教学:表内除法(二下)、有余数除法(三上)、除数是一位数除法(三下)及本单元内容。本单元教材的编排保持实验教材的一贯特色,将计算与解决问题结合起来教学,教材青岛版小学数学第七册第88页，“除数是两位数的除法”单元整理和复习。2．教材的地位和作用这部分内容是在学生已经学会了两位数除以两位数

2、、整百数除以整十数和除数是整十数的口算以及除数是两位数的笔算、商不变的规律和因数和倍数基础上进行的，为以后学习除数是三位数的除法和解决实际问题，五年级学习因数和倍数打下基础。3.教学重、难点重点：除数是两位数除法的试商方法，商不变的性质。难点：能够正确的笔算除数是两位数的除法。4.教学目标（1）通过复习，使学生把“除数是两位数的除法”这一单元的有关知识系统化、条理化，高计算能力。（2）通过自主探索和共同探讨，使学生会在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习能力。（3）自主探索，合作交

3、流，使学生经历整理和复习本单元知识的全过程，牢固掌握知识点。（4）使学生感受数学在生活中的应用价值，增强应用意识。二、说教法我所任教的四年级两个班的学生思维都比较活跃，课堂氛围比较好，学习的积极性很高。但这个年龄段的学生比较粗心，计算比较容易出错。对应用题的理解能力不够，自己审题的难度较大。为了更充分地发挥学生的主体地位，切实提高课堂教学效率，我对本节课作了如下设计：首先，回忆知识，总体评价。请同学先回忆一下，这一部分我们主要讲了哪几方面的知识，每一方面又包括哪些具体的内容，同学之间互相交流、互相补充，增强小组合

4、作意识。其次，整理单元知识，形成知识体系，组建知识板块。同时及时补上学习这一单元的知识陷，使每一位学生都能够扎实系统地掌握知识，在某种程度上形成自己复习的程序，能够掌握和运用一定的方法进行复习。最后，强化训练。设计有层次、有梯度的练习，并注意练习的针对性和趣味性，提高计算能力，让学生在巩固中得到发展和提高。三、说教学过程（一）、创设情境，导入课题同学们，咱们学校为了扩大同学们的课外阅读量，学校图书室新购置了一批图书，有210本，现在要分发到全校14个班中，你能帮李老师算一下，平均每个班分到多少本吗？你是用哪个单元

5、学过的知识来解决这个问题的？（第五单元）今天，我们就一起来复习“除数是两位数的除法”这一单元（板书课题）。（二）、知识梳理，理清脉络1、下面请同学们以小组为单位，交流一下这个单元我们都学习过哪些知识，记录员做好记录。2、汇报交流结果。通过以上复习，我发现同学们对本单元知识掌握得比较好，那你的实践运用如何呢？到底好不好，试试就知道，老师还给大家准备了一个智力大冲关，大家有没有信心冲过这几关呢？（三）、综合练习，巩固提高1、牛刀小试。复习除数口算出示课件，让学生按照开火车的形式进行口算练习。引导学生总结，口算除法的计

6、算方法。2、第一关：看谁算的最细心。复习除数是两位数的笔算出示课件，组织学生笔算，先说一说商是几位数，再组织同桌合作笔算。引导学生归纳总结。先看被除数的前两位，如果前两位不够除，再看前三位；除到哪一位，就在哪一位上面写商；余数一定要比除数小。3、第二关：看谁的眼睛最亮。复习商的变化规律小结商的变化规律：在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。4、第三关：大显身手。复习因数和倍数引导学生总结，一个自然数（除0外）最小的因数是1，最大的因数是它本身，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。（四）、利用

7、知识解决实际问题1、学校体育组的宋老师拿800元钱买了12个篮球后还剩20元钱，每个篮球多少钱？2、一辆汽车从潍坊开往某地，去时每小时行60千米，8小时到达，回来时每小时多行20千米，请问几小时可以返回潍坊？（五）、课堂小结通过这节课的复习，你又有了哪些新收获，与同学们分享一下。四、教后反思讲完课后终于再次体会到了实践的重要性。之前想好的教学设计，还是由于时间的关系，不能完整的展现出来。纵观自己的教学设计，觉得设计还是可以的。有复习巩固的内容，有实践应用的内容，有拉高层次的内容。如果能在时间的掌控上更准确些，相信

8、这节课不管是对基础薄弱的学生还是基础不错的学生，都会有一定的促进。1、开始时口算题目太多。本来是想让学生在口算中，初步回顾复习内容，然后总结方法的。结果这个环节没有处理好。平时对学生口算练习不够，学生对口算练习方法不熟练，在以后的学习中加强对学生口算的训练。2、笔算环节，没有实效，浪费时间。在上课之前，学生已经学会了除法竖式计算和简单判商的位数，通过复习和学习，学生能更快