下雪的声音教学设计

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1、《下雪的声音》第一课时教学设计一、课前谈话1、同学们认识我吗？（自我介绍）从现在开始，我们就是朋友了。同学们，习作四让我们学习用象声词写作文，你还记得哪些象声词？（3个孩子，追问：是什么声音？）（真厉害，看来我们班同学语文学得不错，处处留心皆语文）老师也来说几个象声词，听听看是描写什么声音的。（灯片出示）轰隆隆——滴答滴答——呼呼呼——哗啦哗啦——（请大家屏气凝神，注意倾听）（太棒了）二、揭示课题。1、咱们班的孩子真出色！好，现在咱们开始上课，好吗？（师生问好）2、同学们，我们听过许多声音，那么，你听到过小草生长的声音

2、吗？你听到过花朵开花的声音吗？你听到过柳树发芽的声音吗？你听到过下雪的声音吗？是呀，都说雪落无声。下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，著名儿童文学作家金波爷爷却听到了下雪的声音。（板书课题）他说：（灯片出示）下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。三、初读课文，学习字词。1、读了这句话你有什么问题想问吗？（板书：用心去感受）老师读到这句话时，心里也有个疑问：金波爷爷到底从下雪的声音里感受到什么呢？多会提问题啊！“学贵有疑”，爱思考的孩子一定会读书！下面就让我们带着疑问一同走进课文。（板书？）2、谁来读一下自读

3、要求：（灯片）（1）朗读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边思考，从下雪的声音里，金波爷爷用心感受到了什么呢？3、读完了吗？来，考考你们。这些生字词你会读吗？涛声飞逝旋转姿态银屑胸怀5滋润序曲倏忽屏气凝神几近无声窃窃私语窸窸窣窣（1）开火车读,相机提醒读音（“转”是多音字在这儿读第三声。“屑”要注意，读第四声，几是多音字，读第一声）我们一起读一遍。（2）多音字这儿的“屏”也是个多音字，它的两个读音差别比较大。谁来读一读？屏风屏息（3）这里面有个象声词，是用来形容摩擦等轻微细小的声音的。谁找到了

4、？（4）“倏忽”这个词，我们不常见。平时学习中当我们碰到不理解的词语时，我们可以借助工具书。今天，老师事先已经查好了倏忽的意思，我们一起来读一读。四、再读课文，整体感知1、看来生字新词大家掌握得不错，课文中还有一些词语，谁会读？出示词语：（打乱顺序）翩翩而至袅袅婷婷柔暖亲近纷纷扬扬欣喜2、这六个词语，排列得有点乱。自己再读读，能不能帮它们排排队，分成两类呢？说说你这么排队的理由。（真会动脑筋，掌声送给他！）（我们在看看左边三个是写什么的？右边三个又是写什么的呢？）3、袅袅婷婷、纷纷扬扬的雪花翩翩而至，金波爷爷从这几近无

5、声的下雪声里却感受到了亲近、欣喜、柔暖，他情不自禁地感慨道：出示句子：那是怎样的一种声音啊！谁来读一读？你觉得金波爷爷是想说：出示：那声音真啊！五、学习5、6、8、9小节1、孩子们，就让我们随着金波爷爷，一起用心去感受一下下雪的声音吧。5请你用心品读课文5、6、8、9四个自然段,想想金波爷爷到底感受到什么？为什么会有这样的感受呢？2、交流5、6小节（我们先来看5、6小节）像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。　　像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转

6、着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。（1）谁来把五六自然段读一下？这两个自然段里下雪的声音有共同的特点，感受到了吗？（2）那么这样，我请一个同学来问，我来答。大家屏气凝神倾听。生：像春风拂面而过的声音吗？师：不，春风来了，忽然又去了。生：像小鸟展翅飞逝的声音吗？师：不，鸟儿永远是急匆匆的。大家感受到什么？（3）不急不躁、不缓不急的下雪的声音却给了金波爷爷不同的感受，当下雪的声音粘着耳畔时，他感觉到——（板书：亲近）当雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷时，金波爷爷感受到——什么？（范读）（伴舞的音乐，让你

7、翩翩起舞的音乐，你觉得这种音乐怎么样？优美）板书：优美）（4）现在，谁来读一读五六两个自然段，注意把你的体会读出来。（真厉害，你已经走到了文字背后，看到了文字背后的东西。）（你抓住重点词句，读出了雪花的不疾不徐，读出了那种亲近、优美）3、交流8、9小节。（我们再来看8、9两个小节，金波爷爷又用心感受到了什么？谁来读一读8、9两个自然段。）下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消息。　下雪的声音，好像慈爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。这两个自然段，作者都运用了打比方的手法，分

8、别把下雪的声音比做什么？他又从中感受到了什么？5男女生分读8、9小节。板书：（欣喜、幸福）让我们屏气凝神，也用心感受一下下雪的声音，你心中下雪的声音是一种怎样的声音呢？你能学着金波爷爷说一句吗？出示：下雪的声音，好像。 4、总结写法（1）同学们，我们仔细看这四个自然段，从写作方法上你发现了什么？（五六两个自然段都是自问自答，也就是