初中数学新老教师课堂教学差异的比较

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1、初中数学新老教师课堂教学差异的比较　　摘要：教学策略的运用是考验一名教师课堂驾驭能力的重要标准之一，教学策略的不同会直接影响教学效果的好坏，并最终影响学生学习策略的获得及知识的掌握与能力的形成。以“一元一次方程讨论”为例，通过观察新老教师课堂教学策略的运用特点，进行对比研究，找出新老教师在课堂教学策略上的差异，进而为初中数学教师的专业发展提供参考和帮助。　　关键词：初中数学；新老教师；课堂教学策略；比较研究　　教师运用好教学策略，可以很好地跟进教学目标，激发学生的学习兴趣，实现知识与技能的渗透与结合；同时还可以增加学生在生活中的表象储备和生活积累，将学生的生活经验加以提炼和转化，使之演变为

2、生动的课堂教学内容，达到拓展教学内容的目的。与此同时，好的教学策略可以给学生营造一个很好的课堂氛围，充分培养学生的情感态度与价值观，最后教学对象的多元化和教学资源开发也是教学策略关注的重要方面。总的来说，在教学过程中，教学策略的合理运用可以帮助教师解决课堂活动中出现的问题，其作用不言而喻。下面就新老教师在课堂教学策略设计上，以“一元一次方程讨论”这节课的内容展开具体讨论和研究。　　本次研究和比较运用的是弗兰德斯的互动分析体系，将一堂课45分钟分为90个观察点，即每个观察点为30秒钟。我们将教师运用的课堂教学策略分为10种，即：联系生活、及时反馈、激发兴趣、组织合作、归纳推理、演绎推理、类比

3、模型、比较与对比、验证型实验以及探究型实验策略。如果30秒时间内出现了其中的某一种策略，我们将进行记录。　　一、将新老教师的策略记录情况进行对比　　1.新老教师教学策略使用种类的比较　　由本节课统计结果显示，新老教师运用的教学策略种类分别为8种和7种，并无显著差异。由此可见，不论新老教师对于常用的教学策略都有涉及，且新教师更注重教学策略种类的运用，争取做到面面俱到，达到好的教学效果。　　2.新老教师教学策略使用比率的比较　　将新老教师本节课教学策略使用率进行一个对比。数据表明，新老教师使用频率比较相近的教学策略包括联系生活策略、类比模型策略以及比较对比策略。新教师在激发兴趣和组织合作策略上

4、的使用更占优势；老教师在其他方面的使用频率则明显高于新教师，特别是在探究型实验策略方面，老教师有着明显的优势。　　3.新老教师教学策略运用离散程度的比较　　从统计数据可以看出，老教师比较集中地选用了归纳推理策略进行课堂教学，而新教师却没有只用这方面策略的倾向，使用的教学策略比较离散。这也表明了老教师在教学经验上的丰富，对教材的把握更加准确，对教学目标的认识更透彻，更了解学生需要的是什么，因此可以运用更契合的教学策略把教学重点展现给学生。新老师更多的心思是上好一节课，因而把更多的教学策略运用到课堂上来，但效果并不是十分理想。　　4.学生对新老教师教学策略的反应比较　　现场学生对新老教师教学策

5、略的反应也是不太一样的。首先，在老教师的课堂上，学生被动反应更多。这从侧面也反应出老教师更善于把握课堂，对教学内容的目标把握的更准确，能够有效引导学生完成教学目标；其次，在新教师的课堂上，主动反应的学生都比较少，分析的结果可能是教师运用探究型教学策略较少，很难引起学生的探究型行为；最后，在新教师的课堂上，无效反应的学生较多，这也证明新教师的课堂氛围比较低迷，学生对教学内容的反馈十分有限，对知识的掌握也少之又少。　　二、本堂课中出现的教学策略　　1.新教师的教学策略　　激发兴趣策。第二场龟兔赛跑：兔子为了体现自己的速度确实比乌龟快得多，他们约定兔子让乌龟先行40分钟，并且在比赛中兔子和乌龟都

6、每跑1分钟，停1分钟，如果乌龟以每分钟1.2米的速度爬行，兔子以每分钟12米的速度行进，试问：兔子追上乌龟需要多长时间？追上的地点距出发点有多远？　　组织合作策略。编写一道应用题，使它的题意适合一元一次方程60x=40x+100，要求题意清楚、联系生活、符合实际且有一定的创意。　　2.老教师的教学策略　　归纳总结策略。首先，上课开始引导学生讨论问题：“想好求解一元一次方程，有几个步骤？”其次，给学生时间去看书和讨论，然后再在教师的提醒下对这个问题需要掌握的几个要点进行总结，探究讨论策略。在学生归纳总结之后，老教师告诉学生，此题目并不是只有一个方案，此方案也不是最佳方案，其中很多步骤有待于改

7、进，同学们可以互相讨论，想出你认为的最佳方案。这样的方式方法让学生的情绪高涨，对解题的各种方法进行探究。　　三、新教师专业发展对策　　根据以上新老教师课堂教学策略的分析和对比，学校应该有的放矢地为新教师寻找适当的措施，以提高他们自身的教学策略运用水平，加快他们的专业成长。　　1.数学学科知识的培训　　新老教师课堂教学策略的不同其实是由于他们所具有的专业知识结构不同所造成的，而这些知识是可以通过教学获得的。因此，一个快速让