批改作业使你教学更有效 .doc

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1、批改作业使你教学更有效【摘要】作业是教学中承上启下的一个重要环节，这是众所周知的。因此最有效的方法就是批改作业。通过批改作业发现问题、解决问题。作业批改中多存在以下问题：①反馈时间过长；②反馈信息量过小；③校正措施不力；④作业形同虚设。【关键词】批发作业；教学；有效【Abstract】Theworkisanimportantlinkwhichintheteachinglinkstheprecedingwiththefollowing,thisiswellknown.Thereforethemosteffective

2、methodiscorrectsstudents’papers.Throughcorrectsstudents’papersfoundthattheproblem,solvestheproblem.Theworkreviseshasfollowingproblemmuch:①Thefeedbacktimeisexcessivelylong;②Thefeedbackinformationcontentistoosmall;③Adjustmentmeasurenotstrength;④Theworkexistsinna

3、meonly.【Keywords】Wholesalework;Teaching;Effective教师教什么？怎样教？这是历次课改的中心话题。但始终不变的答案无疑是教学生不会的内容！无论是从江苏的洋思初中还是从山东的杜郎口中学来看，他们的成功经验都是放手给学生自学。那么，我们会不会从一个极端走向另一个极端而不要老师了呢？显然，答案是否定的。教学过程中教师的主导地位是不可替代的，那么教师怎样才能发挥主导作用呢？归根结底，教师要教学生不会的。怎样才能发现“学生不会的”内容？学生在作业面前所有问题都会暴露无遗。作业是教学

4、中承上启下的一个重要环节，这是众所周知的。因此最有效的方法就是批改作业。通过批改作业发现问题、解决问题。但很多老师只重视作业的布置，忽视了作业的批改艺术。目前许多教师批改作业时一是轻视课内批改作业的作用，而将作业批改工作放在课后。这样做只能将自己往作业堆里推，还使学生缺乏对自己作业质量做出自我评价的责任心。二是批改作业只讲究形式，不重视效果。有些教师在课堂上了解学生作业情况时，只通过举手的形式获取信息，当看到许多学生都举手表示做对时就感到相当满意。其实利用这种方法获取的信息含“水分”很高。至于学生做错的原因，错题的

5、类型，教师不加追究。综上所述，作业批改中多存在以下问题：1反馈时间过长由于当前教师的工作量普遍偏重，尤其在我们农村中小学，学生正处于高峰期，而师资配备又跟不上，多数教师身兼两个学科的教学，如果对作业施行全批全改，造成每次作业批改的周期过长，反馈时间短则两三天，长的竟达四五天。学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。2反馈信息量过小由于教师教学负担过重，所谓全批全改，有时也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析

6、，不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。3校正措施不力2因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上课业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题，就开始做新作业，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程。4作业形同虚设有的教师为了便于批改，片面追求作业的“质量”，应付上级检查，多让学生做一些订正过的习题，甚至是抄写例题，对学生来说，只是进行了知识的“搬运”。作业反而成了“负担”，失去了作业应有的

7、价值。针对上述问题，让我们作了一些尝试和探讨。在批改中不断发现教学崭新切入点，从而达到有的放矢！（1）互批互改即同桌学生先将作业相互交换，相互判断对错，并要求学生在错误之处批上记号，然后还给本人。同桌相互讨论错误的原因，及时改正。最后教师要全面了解学生“批”和“改”的情况。这样做不仅有利于学生增强对作业的责任心。而且能提高学生的评价能力，使教师及时而全面地掌握信息。（2）自批自改即在教师的监督和指导下，学生对自己的作业先作出判断，认真检查和验算，发现错误立即作上记号并及时改正。然后由同桌学生互相检查批改情况，最后学

8、生将情况汇报给教师。这样做对不诚实及粗心的学生起督促作用。（3）面批面改。即学生做作业时，教师要有目的的巡视。对学困生要重点辅导，及时捕捉学生作业信息，发现问题后启发学生解决问题。对于成绩较好的学生的错误题要让他自己耐心地寻找原因，教师适时加以点拨。采用面批面改的方法，教师可以根据反馈适时调控，使教学达到目标。（4）提倡师生共同用好错题集。有的教师能拿出一本