浅谈新课程改革背景下主题班会的开展

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1、新课改背景下主题班会的开展主题班会是实施德育的重要载体,主要是围绕一个主题,在班主任的引导下,以班集体的智慧和力量为依托、以学生为主体,充分发挥学生的积极性而开展的一种生动活泼的自我教育活动。通过主题班会加强对学生进行思想教育、良好行为的养成教育以及综合能力的培养教育,是班主任工作的一项十分重要的内容。本文主要围绕主题班会的作用、主题班会应遵循的原则以及如何开展主题班会等方面进行阐述。一、主题班会的作用1．主题班会是教育学生和学生自我教育的重要形式。主题班会是具有明确教育计划、指向和内容的教育活动。它不仅通过计划实现对学生的教育，

2、而且还能通过策划实施学生的自我教育。主题班会为学生创设了教育场景，由学生直接参与，并在教师的引导下，构建教育意义，习得教益。一个完整的班会，从设计到实施都要发动学生去参与，这使得学生的创造能力、组织能力、活动能力能够极大地发挥，体现出主体的能动性。自我要求、自我完善、自我进取的精神就会不断增强，这样就能达到自我教育的效果。2．主题班会是增强班级凝聚力的有效手段。班级凝聚力以良好学风、班风的形成为基础。主题班会可以实现对学生集体价值观念的培养。它通过创设亲切、平等、宽松的课堂或户外活动氛围，及时、有效地批评和纠正学生中的错误想法或行

3、为偏差，逐步构建刻苦学习、努力锻炼、互相关心、求实向上的班集体，从而形成强大的班级凝聚力。3．主题班会是构建良好师生关系的桥梁。主题班会一方面是师生展现个人才华、形象和魅力的重要舞台，另一方面也是师生同欢共乐、情感交流的场所。在师生互动、平等和谐的气氛中，教师可以“不为师”，学生可以“不为生”，师生共鸣，隔阂顿失。这种双向的、多向的和混合式的教育模式，是构建良好师生关系的最佳桥梁。二、主题班会应遵循的原则1、教育性原则首先，在教育内容上，既学到了知识，又提高了觉悟；既开阔了视野，又陶冶了情操；既有深刻的思想教育，又有美的享受。其次

4、，在教育环节上，主题班会的各个环节都体现出教育性。如准备过程，无论是收集材料，整理材料还是编排演练都是学生自己教育自己的过程。实施过程更是如此，它是学生之间的相互教育，是更完整、更集中、更系统的教育。班会结束后，更要巩固取得的成果，使学生在总结中受到教育，使教育的到继续和升华。每堂主题班会课后，班主任都要组织学生做好总结，引导学生分析优缺点、成功点和失败点。以便今后学习优点，避免类似不足，对于班会中学生流露出的思想偏差，班主任应该提出自己的看法，及时纠正。第三，体现在学生的内化上。一个主题班会教育性的高低，主要取决是否把教育内容真

5、正让学生接受，内化到学生心里，如果教师费了半天劲儿，学生无动于衷，台上热热闹闹，台下没有共鸣，那么这节班会课则是失败的，一节好的班会课应该是全体学生，全过程的受教育的过程。2、主体性原则不难发现，在组织班会课时，往往只有班主任一个人在讲话，或者把学校的有关要求告诉学生，或者把自己的观点强加给学生。班会课实际上完全由班主任一个人操纵包办，造成学生形式上应付，心理上抵制。这种教育方法，实质正是我们在教学活动中批评的填鸭子式教法，应当被摒弃。第一，班会课的内容应当提前让学生知道，让学生有一个接受教育和参与活动的心理准备。班主任开始策划班

6、会课就应听取学生意见，让学生参与策划，这样容易激起学生的积极性。如果突然向学生提出某个话题，很可能使学生无所适从。第二，班会课应尽可能让学生来主持，让全体学生积极参与。班主任在这种活动中只能是一个引导者、指导者，班主任不能牵着学生的鼻子走。学生为主体的班会课，能让更多的学生有机会展示自己的个性，发展自己的个性，才能有效地促进学生的素质发展。第三，班会活动过程中应允许学生持不同的观点和态度。某班一次主题为“我看高考”的班会课，部分同学认为十二年来的学习和奋斗就是为了高考那一天，高考失败了，十二年的汗水就付之东流。也有部分同学认为，高

7、考只是人生的一个过程，只要把握好每一天，无论高考结果如何，生命同样美丽。这就需要班主任正确引导学生对不同观点做出评判，提高学生明辨是非的能力，也可以提高学生横向思维的能力。要做到这一点，班主任就要鼓励学生敢于发言，启发学生从不同角度分析问题，纠正学生的从众心理。第四，班会课应力求形式活泼，有吸引力。班会课可以不拘于一般课堂教学的条条框框，鼓励学生设计新颖的活动方式，把学生的兴趣吸引到教育过程中来。讲讲故事，说说笑话，可以是辩论、演讲、演唱等，在轻松的气氛中受到教育和启发。也可以把班会课安排在教室以外的其他地方进行。比如，以集体主义

8、为主题的班会课可在运动场通过一次比赛来进行；以爱读书、爱学习为主题的班会课可在阅览室进行。在班会重要充分发挥学生的主观能动性，学生是活动的主人，整个过程要以学生为主体。第五、班主任对学生要充分放手、充分信任。现在的学生愿意在班会中大显身手，班主任应