浅谈高中英语生态课堂的建构

《浅谈高中英语生态课堂的建构》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈高中英语生态课堂的建构　　摘要：本文从教育生态学视角，分析高中英语课堂生态环境失衡的主要因素，探讨如何建构具有生态特征的高中英语课堂，以提高英语教学效果。　　关键词：高中英语课堂生态环境建构　　“生态学”一词最早由德国生物学家海克尔提出，最初主要研究生物体与其生存环境之间的相互关系。20世纪初，生态学的思想、原理和方法被广泛运用于社会诸多领域，并由此衍生出教育生态学。而“课堂生态学”最早由美国教育家沃勒在《教育社会学》一书中首次提出，这为英语课堂的创建提供了一个全新的视角。作为基础教育的有机组成部分，普通高中英语教学在整个国民教育体制中有着独特的地位和价值

2、。目前我国高中英语课堂生态系统仍存在着严重的失衡现象，英语课堂教学存在着诸多问题和不足，造成英语教学“费时低效”、“哑巴英语”、“聋子英语”等现象。因此，探讨如何建构具有生态特征的高中英语课堂，改善高中英语课堂生态环境，对促进高中英语教学有着重要的意义。　　一、生态课堂的基本特征　　从教育生态学的观点来看，高中英语课堂生态是由英语教师、学生以及课堂环境三种生态因子所构成的微观生态环境。这三个生态因子既相互独立，又互相作用，相互依存，在合作与共生中使高中英语课堂形成一个不可分割的有机生态整体。生态学的整体观和平衡观指出如果其中一个因子被破坏，将会引起连锁反应，呈

3、现不和谐的局面，导致高中英语课堂生态系统失衡，最终直接影响高中英语课堂的正常进行。　　二、当前高中英语课堂生态系统失衡的主要因素　　（一）课堂生态环境承载量过大　　英语教学的有效性很大程度上取决于班级容量，小班教学会让英语学习者的情感得到更多的体验，然而目前我国高中英语课堂学生人数构成的内部“人口密度”过大，严重超出生态系统资源的承受力，违反了教育生态中的耐度定律和最适度原则，这不仅让学生生态主体生理与心理压力的增加，而且使课堂生态主体与课堂生态环境失衡。　　（二）教与学的严重失衡　　中国传统教学中行列式的座位编排，使教师处于居高临下的地位，这种强调以“教师为

4、中心”的灌输式教学法，忽略了学生探索学习规律和方法的能动性，学生处于被动等待“喂食”的状态，而老师却在唱独角戏，根本达不到英语交际的目的，最终导致“哑巴英语”，课堂教学缺乏生机与活力，学生对英语学习失去兴趣。　　（三）应试教育与素质教育的失衡　　在我国应试教育的背景下，单一而固定的评价模式使教师为高考录取率而教，学生为高考而学，高中英语课堂教学成为培养学生应试能力的系统。这种功利性教学，忽视了学生的素质教育和教育的价值，破坏了以促进生命个体和谐发展为本的课堂教学生态系统，阻碍了学生语言能力的全面发展。　　三、高中英语生态课堂的构建　　英语生态课堂是由教师、学生

5、、以及教学环境构成的教学组织系统。构建生态化英语课堂教学，要综合考虑这些因子，共建一个和谐的、可持续发展的英语生态课堂。　　（一）营造生态化的教学环境　　针对目前我国高中班级规模过大，不利于师生生态优化的现状，各学校可多设班级，增加师资力量，适当缩小班级规模，以营造良好的课堂生态环境。而对于无法缩减规模的学校，可以尝试分批错开上课，尽量使每位学生的情感都的以体验。　　（二）从“教本”走向“生本”　　在高中英语课堂中，教师应淡化权威意识，允许学生怀疑教材、反驳师说，由控制者转变为指导者，学生也应从被动的接受者转变为学习的主体。课堂的主体要逐渐由“教本”转向“生本

6、”。“生本”就是要以学生的全面创新发展为本。郭思乐教授认为“生本教育的价值观是一切为了学生，伦理观是高度尊重学生，行为观是全面依靠学生”。在高中英语课堂生态地中，学生处于重要的生态位，他们是课堂学习行为的实践者，教学效果的体现者，是知识的主动建构者和生成者。所以，高中英语生态课堂的建设应以学生参与为中心，以师生、生生交往为本。　　（三）应试目标与素质目标并重　　高中英语教师要树立正确的教学理念，开发合适的英语学习资源，发展学生对英语的实际应用能力。平衡和谐的生态化教学既关注知识的传授，又关注学生的全面发展，为学生提供和谐自由的学习环境，激发学生的内在动机，培养

7、其英语学习兴趣，让课堂成为学生自主发展的舞台，使学生自由、健康、持续地生长发展。　　生态学的观点认为：任何一个系统只有是开放的，与外界的环境有物质、能量、信息的交流，系统才是有活力的，才能不断发展。花盆式的课堂小生态环境无法为学生语言训练提供真实、自然的语言环境和生活情境。因此，高中英语教学还要打破“花盆效应”，将学生置于开放的生态之中，把课堂延伸到社会，注重课堂教学与外界社会的互动。开放、和谐、自然的生态环境适宜学生的成长，毕竟“花盆里栽不出万年松”。　　建构生态英语课堂，体现了“和谐”理念和“可持续发展”的思想。它将英语课堂置于自然环境中，利用生态学理论考

8、察英语课堂生态环境，为解决高中英语课堂