哲学思维在班主任工作中的运用

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1、哲学思维在班主任工作中的运用　　新时期的中学班主任工作是极具挑战性的工作，作为中学德育工作主要实施者，既要挑战社会的激烈变迁尤其是市场经济带来的自身身份地位的心理认可，也要挑战信息化和法制化进程中家长、学生、学校对班主任的更高要求。本文试图从哲学思维的角度做一些初浅的探究：　　1哲学思维在班主任工作中的运用　　新时期的中学班主任工作是极具挑战性的工作，作为中学德育工作主要实施者，既要挑战社会的激烈变迁尤其是市场经济带来的自身身份地位的心理认可，也要挑战信息化和法制化进程中家长、学生、学校对班主任的更高要求。本文试图从哲学思维的角度做一些初浅的探究：　　1哲

2、学思维在班主任工作中的运用　　新时期的中学班主任工作是极具挑战性的工作，作为中学德育工作主要实施者，既要挑战社会的激烈变迁尤其是市场经济带来的自身身份地位的心理认可，也要挑战信息化和法制化进程中家长、学生、学校对班主任的更高要求。本文试图从哲学思维的角度做一些初浅的探究：　　1哲学思维在班主任工作中的运用　　新时期的中学班主任工作是极具挑战性的工作，作为中学德育工作主要实施者，既要挑战社会的激烈变迁尤其是市场经济带来的自身身份地位的心理认可，也要挑战信息化和法制化进程中家长、学生、学校对班主任的更高要求。本文试图从哲学思维的角度做一些初浅的探究：　　1哲学

3、思维在班主任工作中的运用　　新时期的中学班主任工作是极具挑战性的工作，作为中学德育工作主要实施者，既要挑战社会的激烈变迁尤其是市场经济带来的自身身份地位的心理认可，也要挑战信息化和法制化进程中家长、学生、学校对班主任的更高要求。本文试图从哲学思维的角度做一些初浅的探究：　　1哲学思维在班主任工作中的运用　　新时期的中学班主任工作是极具挑战性的工作，作为中学德育工作主要实施者，既要挑战社会的激烈变迁尤其是市场经济带来的自身身份地位的心理认可，也要挑战信息化和法制化进程中家长、学生、学校对班主任的更高要求。本文试图从哲学思维的角度做一些初浅的探究：　　1哲学思

4、维在班主任工作中的运用　　新时期的中学班主任工作是极具挑战性的工作，作为中学德育工作主要实施者，既要挑战社会的激烈变迁尤其是市场经济带来的自身身份地位的心理认可，也要挑战信息化和法制化进程中家长、学生、学校对班主任的更高要求。本文试图从哲学思维的角度做一些初浅的探究：　　1做好学情调查，制定班规制度做到从实际出发　　辩证唯物论认为，物质决定意识，客观决定主观，这就要求我们想问题办事情要做到一切从实际出发，使主观符合客观。班级管理除了要以国家的法律法规和学校的规章制度作为重要依据以外，还必须有一定的班级规章制度。而一切规章制度都是人为制定的，属于主观性很强的

5、文本，同样一件事，可以这么定，也可以那样定。所以，制定班级章程必须从本班实际出发，充分了解本班学生的素质构成、家庭关系、思想状况等等，才能在民主讨论的基础上制定出符合学生实际的班级制度，也才有可执行性和相应的约束力。正所谓“知己知彼，百战不殆”。因此，学情调查是一个重要的环节。可以自行设计一些常规问题，从中掌握学生的一些基本信息，并作为进一步进行德育教育的切入点。有了较为详细的各个角度的第一手信息，班级工作的开展就可以循序渐进了。依次进行班干推选联盟、班规制定、分类谈话或者个别交流等等工作，从中渗透德育内容。如关于学生手机的调查，超过95%的学生拥有手机，

6、其中的80%还是智能机。班规制定中，就此问题进行民主表决，一致通过了上课玩手机等电子产品的处理方式：第一次发现由班主任暂扣一个月，第二次发现暂扣一年，第三次暂扣至高中毕业。相反，如果不考虑中学生特殊年龄阶段自我控制能力不强的实际情况，简单粗暴地规定“一旦发现当场摔掉”，那么，师生间的矛盾必然很难调和，甚至出现上升到法律高度的尴尬局面了。而部分学生当时并未如实作答，谎称没有手机，随后被发现也不是坏事，也是一次对其诚信教育的机会。　　除了班规制度的制定要从实际出发，对学生的学习目标的设定以及品行目标的设定同样不可盲目化，也要根据学生的不同基础进行分类指导，遵循

7、思维规律与学生身心发展的规律，使之符合学生的实际，避免班级工作出现班主任拍脑袋决策的主观主义。　　理顺各种关系，促进学生在多样的联系中发展　　辩证法认为，任何事物都不是孤立的，总是与周围事物处于这样或那样的联系之中，也就是联系具有普遍性和多样性。这一原理的方法论启示在于要求我们坚持用联系的观点看问题，并注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。　　班级管理的核心工作就是德育工作，对中学生的品行教育也要正视联系的普遍性、客观性和多样性，把学生放在一个普遍联系的大网中考虑分析，才能做出正确的德育选择，从而促进我们的教育对象在多样化的

8、联系中健康成长。这张大网包括与周围的人存在着客观多样的联系，比如与