中学生的心理特征及音乐教学策略

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1、中学生的心理特征及音乐教学策略　　中学时代，是一个学生的身体和心理发展迅速的时期，令人烦恼，又充满希望。新一轮的课程改革尊重了学生在这一特殊时期心理发展的需要，教材、教法、学法上的改革，使我们教师可以在教学中机动、灵活的设计情景、变换角色，学生在快乐中学到知识、掌握技能，进行审美体验。　　但是在新课程教学中，我们往往会碰到这样的情况：有时学生课堂表现过于兴奋，不听从老师的指导；有时又精神不振，不愿上课……这是什么原因呢？在多年的教学实践中，我深深的体会到只有掌握中学生的心理，我们才能改进教学方法，更有效的组织教学。　　那么，我们的教学对象――中学生，他们的心理有

2、什么特点呢？由于他们处于儿童期向青年期过渡的阶段中，身心急剧变化，被国外教育家称为初中“危险期”。　　（1）身心发展的整体加速。　　伴随着中学生生理上的迅速成长，他们心理的发展出现了前所未有的明显变化，他们的观察力、注意力有了长足进步，思维能力逐步以逻辑抽象思维发展为主。同时，他们的自我意识在觉醒中得到加强，有了自己独到的见解，认识水平进一步提高。　　（2）青春期的萌动。　　随着生理上的急剧变化，中学生青春心理开始萌动，一些从没有过的新的体验与感受开始神秘的骚动，使他们对新生事物感到好奇、渴望，有时又迷惑。于是在行动上他们开始有了自己的崇拜的青春偶像。模仿电影明

3、星、歌星的打扮、行动方式。　　（3）中学生需要一个同成人能平等交流情感的空间和时间。　　中学生摆脱了小学生那样的依赖感，他们需要成人的尊重和理解，需要在无拘无束的气氛中同老师平等的交流情感、倾吐心声。　　（4）在身心加速发展中，情感和意志表现出相对的脆弱。　　中学生既不象小学生那样对自己的主观情感体验不深，遇事经常会破涕为笑，也不象高中生那般老练，遇事有自己的主张，他们往往是既懂得一些事理，又不能彻底了解，缺少一种情感意志上的自主调控能力，较多地受外界因素的影响和支配，表现出情感和意志的相对脆弱。面对挫折，容易产生厌学情绪、甚至还会产生破罐子破摔的逆反心理。　　

4、针对中学生的“危险期”心理，作为一名音乐教师，你在教学中准备好应对的策略了吗？下面我来谈一谈自己在教学中的几点应对策略。　　策略一：充分发挥学生的非智力因素，为学生身心发展的整体加速提供保障　　“凡是属于智力以外的因素，我们统称为非智力因素”非智力因素内容十分广泛，包括理想、信念、兴趣、需要、荣誉感、求知欲等，如果一个中学生没有理想，缺乏强烈的动机，对事物没有兴趣，即使他的智力再好，任何成功也将和他无缘。所以在学生思维能力、观察能力等智力因素发展的初中阶段，充分发挥学生的非智力因素，为学生身心发展的整体加速提供保障，是我们音乐课程教学不容推卸的责任。　　例如，就

5、兴趣而言，我们知道，“兴趣”作为一种对周围事物或现象表现出来的喜爱情绪，对人的各种实践活动都具有非常重要的作用，因为它是人类从事活动的内在动力之一。而音乐教学本身便充满了趣味，因此要做到音乐课对学生来说是有兴趣的这一点并不难，我们只要简单的设计，就能充分利用这一有利因素，使学生建立起浓厚的音乐兴趣。在欣赏乐曲《新疆之春》时，我首先随着欢快的新疆音乐给学生们跳了一段新疆舞，同学们顿时兴致昂然，对新疆音乐充满了了解的渴望，这为使大家更好的了解新疆音乐知识奠定了的基础。　　策略二：有的放矢的接受“周杰伦”现象　　与我们的音乐课堂教学内容相比中，青春期的中学生们往往更迷

6、恋于流行歌曲，而我们的音乐教师，往往对此毫无办法，我上我的音乐课，你学你的流行音乐。正如我曾经看到的一篇文章中所说：“面对学生们迷恋周杰伦的歌曲产生的周杰伦现象，我们却总是视而不见，还在埋怨学生如何没有品位，于是教师与学生之间的分歧越来越大”。　　新课程，改变了我们的教学观念，《让世界充满爱》、《走进西藏》，一些好听的、感人的通俗音乐走进了我们的课堂，受到师生的喜爱。所以，我们应该尊重学生的爱好，尝试着去了解他们的音乐，和他们去分析流行音乐，甚至可以和他们一起学唱，师生之间就会有许多可交流的话题，如：歌曲写作的风格、乐曲旋律的特点、所用的乐器、演唱者的技巧等，这

7、样既能使教师接近学生，了解学生的心理，同时教师对待流行音乐的态度也使学生的态度得到改变，使他们不再盲目的去崇拜。　　策略三：给学生一个能平等交流情感的空间和时间　　在新课程的教学中，我更注重了和学生间的交流，去倾听他们的心声。在学习《让世界充满爱》这首歌曲时，满含深情的歌词和优美的旋律深深的感染了学生。在音乐的渲染下，大家都说了说最令自己感动的一件事，从中我了解到了平时不大讲话的林晓实际上很爱帮助别人；在同学遇到伤心事时，班长叶露最会安慰别人，使她们破涕为笑。通过情感的交流，使大家在每次演唱《让世界充满爱》时，都饱含深情。　　策略四：针对学生在情感和意志上表现出

8、的相对脆弱，给予学生更多