钢琴即兴伴奏琶音教案

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1、钢琴即兴伴奏琶音教案篇一：教案——即兴伴奏贵州民族学院音乐舞蹈学院教案(详案)课程名称：钢琴即兴伴奏篇二：钢琴即兴伴奏的学习与训练龙源期刊网.cn钢琴即兴伴奏的学习与训练作者：赵钢来源：《文教资料》2013年第01期摘要：弹好即兴伴奏除了要有较强的视奏、移调能力、和声织体的运用能力、敏捷的反应能力及一定的音乐创作能力外，还需有良好的钢琴弹奏技术与整体的音乐素养作支撑，它是音乐知识、修养和技能在瞬间的爆发，是一种综合能力的体现。本文就上述诸项能力的培养进行了初步的探索，并提出了一些学习和训练的方法，希望通过相关的学习训练使伴奏者的

2、即兴伴奏能力得到提高并有“可持续发展”的余地。关键词：即兴伴奏和声织体视奏移调学习训练能力培养即兴伴奏接近即兴演奏，伴奏者须根据歌曲的旋律与歌词中所包含的多种音乐要素，在瞬间产生兴致和灵感，并有感而发，在很短的时间内创作并弹奏出最佳、或者说最贴切、最恰如其分的伴奏，这除了要有较强的视奏、移调能力、和声织体的运用能力、敏捷的反应能力、应变能力及一定的音乐创作与想象能力外，还需有良好的钢琴弹奏技术与整体的音乐素养作支撑，并具备高度的音乐敏感力和理解力。否则就会“无兴可即”或“有兴难即”。它是音乐知识、修养和技能在瞬间的爆发，是一种综

3、合能力的体现。笔者认为，要想弹好即兴伴奏，除了理论上的学习之外，还应该把“练习与实践”作为学好即兴伴奏的主要途径，通过和声、织体、调式、调性等方面系统的学习和训练并随着音乐素养的提高，逐步掌握这一技艺。一、和声知识的学习和应用伴奏的基础是和声，掌握和声知识并熟练地加以应用是弹好即兴伴奏的前提。学习者首先要搞清楚大小调式中正三和弦、副三和弦、属七和弦的正确标记，了解其性质、功能和用法，通过相应的学习和训练，如：在钢琴上进行各级和弦的转位与连接练习；根据和弦级数，迅速用双手在键盘上弹出该和弦的原位与转位；边视旋律边报出各小节应配的和

4、弦级数及唱旋律左手配和弦与简单音型练习，学会快速、准确地判断旋律的和声内涵，正确地为旋律配置和弦。处理好排列法、连接法、省略音、和声节奏、功能性、色彩性及和弦外音等问题，把学到的和声知识正确地应用到实际的歌曲伴奏中，学会分析比较不同和弦的音响效果，逐步培养自己良好的和声感觉，从作品的整体布局上考虑和声的配置。由于即兴伴奏自身的特点，和声的应用不应烦琐、复杂化，而应从实际情况出发，清楚、明了，便于学习和应用。因为即兴伴奏的和声应用不可能、也没必要完全恪守和声教科书中的某些理论规则和条条框框，而应该把更多的注意力放在发展内心和声听觉

5、、和声功能与色彩感受、想象和创造上，同时在键盘上大胆实践，使和声应用能力不断提高。篇三：钢琴的即兴伴奏技巧钢琴的即兴伴奏技巧所谓钢琴即兴伴奏，是指用钢琴为歌曲（或乐曲）快速并有效果地伴奏，起到对歌曲的补充和衬托的作用。而钢琴即兴伴奏技能则是在眼看旋律的同时，在脑中形成和声的配置和音型织体的编配脉络，并能快速即时有钢琴键盘上演奏出来。它是理论作曲知识和钢琴演奏技巧相结合的产物，是中学音乐教师必备的教学基本功。在中学音乐教师中，钢琴即兴伴奏的能力参差不齐，无论他的音乐基础好或差，都一定程度上存在着一些明显的不足，归纳起来主要有如下几

6、个方面。一、音乐基础较差的教师的问题主要是：（１）钢琴弹奏技巧不扎实，或者说没有经过正规的训练，伴奏的最基本音型如和弦及转位的弹奏指法和触键方法都不明确，因此连完成正常的教学任务都成问题，更谈不上伴奏音型的的丰富多彩。（２）缺乏键盘和声及曲式等理论知识，在和弦序进方面没有规范的设计，甚至调性都不准确，在键盘上每个大小调最基本的ⅠⅣⅤ级还不熟，在伴奏中左手只是跟着旋音律弹八度或单音，没有用和声来衬托丰富旋律的效果。（３）伴奏音型掌握的少，或不能恬当地应用。对于不同体裁风格的歌曲所应使用的音型分辩和使用的能力差，千篇一律。如：都用１

7、５３５式分解和弦或柱式和弦等，不能分辩是抒情歌曲还是进行曲。对比段落之间音型的变化太少或不恰当。甚至不成音型，节奏不准确。总之，这部分教师对于钢琴即兴伴奏的基本步骤还不了解，每个步骤的内容也不清楚，因此就很难完成为课堂教学中歌曲伴奏，或为课外歌咏活动即兴伴奏的教育教学任务。这样的教师大多集中于农村中学或较偏远的县城中学。他们进修的机会少，教学条件较差。他们在我省中学音乐教师中占相当大的比例。而中小学教师的继续教育是面向全体教师的，具有全员性。继续教育基本功培训的主要对象就是那些不胜任和基本胜任教学工作的教师。因此如何充分利用集中

8、有限的培训时间，并利用他们自学和岗位自练来提高即兴伴奏能力，是我们要探讨的一个重要问题。二、音乐基础较好的教师存在的问题主要是：（１）这部分教师在弹奏技巧方面有较好的基础。但这些技巧应用到伴奏中时，往往不实用，不能快速转化为弹奏即兴伴奏音型的技巧，而且不能熟练地