农村职中教学 “蝴蝶效应” 的探讨

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1、农村职中教学“蝴蝶效应”的探讨农村职中教学“蝴蝶效应”的探讨内容摘要：本文主要论述了农村职中教师如何在教学中帮助学生克服自卑心理、排他心理、从众心理、哗众心理和好胜心理等心理疾病，创建良性的课堂教学“蝴蝶效应”，提高农村职中教学的质量。关键词：蝴蝶效应从众心理农村职中教学“蝴蝶效应”的探讨农村职中教学“蝴蝶效应”的探讨内容摘要：本文主要论述了农村职中教师如何在教学中帮助学生克服自卑心理、排他心理、从众心理、哗众心理和好胜心理等心理疾病，创建良性的课堂教学“蝴蝶效应”，提高农村职中教学的质量。关键词：蝴蝶效应

2、从众心理排他心理所谓的“蝴蝶效应”现象：一个南美洲亚马逊河流域热带雨林的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能于两周后在美国得克萨斯州引起一场龙卷风。它的意思就是说：“无论多么微小的一件事，如果不防微杜渐，都有可能引起大的事情发生。”同理在教育教学中，特别是在农村职中教学的过程中更要注意“蝴蝶效应”现象。在我们教师看来，一个微不足道的行为，比如一句无关紧要的话语，一副漠不关心的表情，一个恶意的眼神，一个不文雅的姿体动作，都有可能改变一个学困生的一生，这绝不是夸大其辞。所以在进行信息技术教学时，我十分注重班级课堂教学良

3、性“蝴蝶效应”的培养，帮助“学困生”克服自卑心理、排他心理、从众心理、哗众心理和好胜心理等心理问题，提高农村职中教学的质量。一、克服“学困生”自卑心理，创建良性的课堂教学“蝴蝶效应”农村职中的学生就像是“筐底橙”，学习成绩低，自卑心理十分严重，往往被看作是老师眼中的问题学生，家长心里的不争气孩子，学校纪律整顿的对象，连学生都认为自己是能力低、智力差，烂泥扶不上壁。归结职中学生的自卑心理主要由以下几种因素造成：1、家庭因素，有些家长认为自己的孩子进了职中，自己很没面子，对孩子的学习置之不理；2、社会因素，进了

4、职中的学生，是很少得到社会认同的，在人们心里职中的学生就是教育的废品；3、成绩因素，职中的学生，很多成绩都是几科加起来都没有三位数的；4、生理因素，职中的学生，恋爱的现象是比较严重的，有些没恋爱的学生就会产生自卑心理，认为自己学习不行，连恋爱都没机会，慢慢就会觉得自己一无是处。所以针对农村职中有自卑心理的学生，我在进行信息技术教学时，十分重视自卑心理学生的思想转化工作，因为我知道如果有自卑心理的学生存在，就有可能会产生恶性的课堂教学“蝴蝶效应”。这样就很难在班级课堂教学上形成良性的教学“蝴蝶效应”。记得我在

5、上高二（7）班的FLASHMX《跳动的心》动画制作时，就遇到一个有自卑心理的学生叫刘启文，当时其他同学都在操作演练动画，只有他在玩纸牌的游戏，这时候我便走过去低声地问他说：“做了完吧，你那么厉害，这个《跳动的心》制作对你来说是小菜一碟了，可以给老师看下你的作品吗？”然后他跟我说：“老师我是做完了，不过不小心关了没保存下来。”正在这时候，他旁边的同学就开玩笑地说：“老师，他是骗你的，他都没开始做。”听到该同学这样说他，他的脸一下子红了起来。这时候我知道问题如果不及时解决，后果就不堪设想了。然后我拍着他的肩膀说

6、：“老师相信你是做完了，你可以再做一次给老师看吗？”他点点头就答应了。这时候那位刁难他的同学说：“老师，你看着他做，看他是不是真的会做。”然后我说：“好啊，刘启文，你露一手给你的同学看下，不会的老师给你指点。”这时候他也装模作样地打开FLASHMX，为了面子，他不断地用椭圆工具划了些圆，然后又把它删了，就这样地重复着。我知道他是不会做的，他不时用眼睛斜看刚才那个同学和我，为了帮他度过这个难关，我大声地说：“对，这一步你做得很好，还有两步你就搞掂了，不过你要注意关键帧的用法？”其实基本上是我帮他做完的，我只是

7、装作在旁边指导他。这时候，那个同学听说他做完了，就拼命跑过来看，当然刘启文也做完。下课后，刘启文很不好意思地说：“老师，谢谢你，其实我是不会做的，真的谢谢你帮我解了围。”这时候我趁热打铁笑着说：“老师不可能一辈子帮你解围的，希望你以后给点自信自己，多操作多演练，不懂就问老师或同学，这才是长远之策。”二、克服“学困生”排他心理，创建良性的课堂教学“蝴蝶效应”农村职中的学生自我中心的意识很强，排他心理也很严重，在班级里，在同学中，有些同学是没有集体意识的，我行我素，排斥他人，妒忌其他同学比自己好，喜欢找其他同学

8、的毛病，喜欢给老师提“叼”问题，让老师下不了场，不喜欢和其他同学交流学习，怕把自己知道的知识告诉同学会吃亏。针对该情况，教师不能够忽视，因为该现象蔓延下去，要创建好的班级课堂教学环境是不可能的。这就是防微杜渐的道理。还是拿我现在任教的高二（6）班来说，在我上FLASHMX逐帧动画教学时，我便问学生：“逐帧动画和运动动画有什么区别？区别在哪里？”正在有个学生回答时，他们班被认为是电脑最厉害的叶达钦同学就趴在桌子上听