职中数学教学的策略

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1、职中数学教学的策略易门职中李华明在学生进入职中大门之前，《数学》作为“主科”的地位已深深印在学生、家长乃至学校老师心里，数学学不好就意味着理科类的学科学不好，就无望升入好的高中，因此许多小学乃至初中的数学教学都“逼得很紧”，好多学生也学得很累、很怕。无奈进入了职中的大门，数学仍是中等职业学校各类专业学生必修的文化基础课，要为职中生学好专业理论课、实践技能和谋职就业准备必需的数学知识和数学思想方法。现实是，职中生普遍感到数学是最不想学、最难学的课程之一。不少学生甚至还对学习数学有较强的抵触心理，表现出上课消极不想听，不积极参加教学活动，课后不认真完成作业，根本没有预习复习的

2、习惯。许多职中的数学教师也认为职高数学很难教……。究其原因是很多方面的，固然有学生基础差的缘故，但是作为职中数学教师，在教学方法上充分考虑教的对象的特殊性，教学的内容上丢掉的理论上的抽象性、系统性，注重数学知识的现实性和实用性，使得学生逐渐产生对数学良好好的认知态度，培养起浓郁的学习情感。职中的老师们都知道要扭转职中学生不喜欢学习数学的状况任重道远，但笔者坚信：从尊重学生是学习的主体、教法服务学法的角度加以考虑及探索，职高数学的教学改革定会有所收获的。一．有用而学，为学而教学生进入职业中学学习的主要目的是为今后谋职就业学到一技之长。他们会潜意识地对学校开设的各门课程依自己

3、的标准按有用或无用来学，有用的多学一些，无用的少学一些或根本不学。部分学生认为数学课讲的那些概念、公式、定理没什么用处，用人单位选人又不考数学，以后在工作中会实际操作、会端茶递水、为人处世待人接物……等事就可以了，学数学干啥。其次，我们职高数学教师受传统教学观的影响，平时教学关注较多的是“双基”，对教学内容在生产和生活中有哪些用处有的思考甚少，有的认为“解应用题太难了学生学不会”。造成了学生在课堂上体验数学用处的机会很少，对于数学的应用教的太少太少，从没给学生留下数学应用的深刻印象，久而久之数学课留给学生的印象就是枯燥的概念、公式、定理和单调乏味的图形，严重地挫伤了学生学

4、习数学的积极性。针对于此，笔者认为职高数学教学应该体现学以致用，以数学无穷的应用价值使学生发自内心的产生需要学好数学的愿望。教师可以从以下入手：1、教师要做有心人，留意身边的事与物。多收集反映数学知识的自然现象和应用数学知识的生活、生产事例，特别是与学生所学的专业有关的应用数学的实例。2、作好学科知识的横向联系工作。职高数学教师要至少了解或熟悉本校开设的各门专业的相关知识。经常保持与专业课老师的联系，了解同步教学内容对数学的要求，会用到哪些数学知识解决哪些专业问题，为平时教学积累素材。如计算机专业学生在学习数制的转换，汉字的编码，卫生专业学生在理解血液的PH值、心电图、病

5、人的体温曲线，汽修专业学生在学习机械识图、汽车电路，化工专业学生在学习误差分析与处理等等，职中数学教师只要深入专业教学中，在其中都是可以有所作为的。3、职高数学教师要善于对应用问题进行教学法加工，一方面能将一些复杂的应用问题尽量改编为职高生能接受能解决的应用问题；另一方面能将教材上一些纯数学题改编为与学生所学专业密切相关的应用问题。4、在课堂教学中要突出应用问题的地位。结合本课教授的教学内容巧妙地将应用问题穿插于引入新课、创设教学情景、演练基础知识等教学环节中，使学生能够有更多的机会接触数学的应用。假以时日，不断渗透，让学生体会出数学于生活与实践，应用于生活与实践。5、改

6、变空洞说教，采用参观、调查、实习实作等形式走出课堂，到工厂、商场、宾馆……让学生切实直观地感受数学的实用价值。结合专业介绍一些具有震撼力的事例，让学生感受到各行各业都需要数学。二、趣味教学，有趣想学绝大多数职高生都是中考的失利者，他们对数学等文化课由失利而生厌。对枯燥的概念、公式、定理和单调乏味的图形讨厌，对一味的被动听课、繁琐的演练等较单一课堂教学组织形式讨厌。因此，职高数学教师不仅要把教学内容讲得丰富有趣，更要把课堂教学活动组织得形式多样，以有趣的课堂促进学生想学数学。（1）教师要加强自身教学语言、教态等教学基本功和人格魅力的修养。幽默有趣的教学语言，大方优雅而不做作

7、的教学体态不仅能吸引学生的上课注意力，而且能使学生觉得老师亲切，愿意亲近老师，由亲近老师转而亲近数学，达到“亲其师，信其道”的目的。（2）营建良好的课堂氛围。对课堂上学生出现的一些如睡觉、干其它事等不良现象即时制止，使不利学习上进的消极倾向得到遏制，不能因为一两个学生的不良行为影响整个课堂的和谐。更不能蔓延到其他学生，造成一个消极厌学的课堂环境。在课堂教学过程中职高生犯常识性错误是常有的事，教师不能斥之以“怎么这么简单都不会”、“初中你们是怎么学的”……，使学生处在一个责备的课堂环境，情绪沮丧不敢参与课堂教学活动。教师要对学生