中小学生阅读状况实证调查的分析.doc

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1、中小学生阅读状况实证调查的分析据报载，中小学生每天坚持阅读课外书籍（不含读报）超过一小时的逐年减少，而且以阅读流行、娱乐快餐式读物为主。这与教育部颁布的“新课标”中提出的中小学生阅读要求是格格不入的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”所谓的阅读能力是指为了达到自己的目的，发展自己的潜能和知识，参与社会生活所需要的对书面语言的理解、应用和反应的能力。它既包括运用文章中信息的能力，也包括运用文章以外的知识的能力，具体包括对文章总体理解的能力、获取信息的能力、解释文章的能力、对文章内容进行评价的能力、对文章

2、结构进行评价的能力。此外，课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质、思想意识、生活情趣也有重大影响。因此，激发学生阅读兴趣，鼓励学生阅读，是我们每—教育工作者的职责。正基于此，我们对上海市普陀区内部分中小学生在课外阅读形式、阅读时间、阅读原因等方面状况进行了调查，并以此来探讨在信息化的时代背景下，如何整合各方力量来激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读率。一、调查的基本情况2011年上半年，我们对区内中小学生课外阅读的情况进行了调查。调查的目的有二：第一，通过调查，了解普陀区中小学生课外阅读的现状；第二，根据调查结果，在区域层面上开展阅读指导工作的研究，探索如何提

3、高学生阅读兴趣，促进学生阅读。调研的范围为普陀区内20所中小学，其中小学10所、初中7所、高中3所。调查形式为问卷调查，基本题型为选择题。本次调查发放问卷2000份，回收1983份，有效问卷1945份。问卷内容涉及四个方面：学生课外的阅读方式、阅读时间、阅读的原因以及影响学生课外阅读的因素。（一）学生喜爱的阅读方式我们对学生最常用的阅读方式进行了调查，结果如下（表1）：从表1可以看出：无论是小学生还是中学生，纸质阅读依然是学生比较喜爱、比较常用的阅读方式。不过高中生的纸质阅读率明显低于初中生和小学生。同时，随着学生年龄的增长，基本不阅读的学生数量呈逐步上升趋势。（二）学生

4、阅读的时间我们对学生每周平均的阅读时间进行了调查，结果如下（表2）：从表2可以看出：随着学生年龄的递增，纸质阅读时间呈递减的趋势，而上网阅读的方式更被高中生所接受。（三）学生阅读新书的原因我们对学生阅读新书的主要原因进行了调查，结果如下（表3）：本题是单项选择题，对学生阅读新书的主要原因进行了调查。随着年龄的增长，根据自身需要选择阅读的学生呈上升趋势，并占主导地位。而受教师推荐、同学介绍、家长指定等外界因素影响选择阅读的学生呈递减趋势。（四）影响学生课外阅读的因素我们对影响学生课外阅读的最主要因素进行了调查，结果如下（表4）：4此题为单项选择题。表4显示，影响学生阅读的因

5、素仍以课业负担重居首，其次为没有自己喜爱的图书、教师家长不支持阅读等客观因素。二、情况分析从以上调查结果可以看出，学生的课外阅读情况并不像我们想象中的那样悲观，不喜爱阅读的学生仅占10%左右。在阅读方式方面，传统的纸质阅读依然是学生比较喜爱的阅读方式。在计算机普及的时代，我们不能简单地认为只有看纸质图书才是阅读，上网浏览文学作品、看电子书刊也应该算作阅读，它是纸质阅读的延伸。通过调查发现，随着学生年龄的增长，选择上网阅读的学生逐步增加。当然，这也与小学生家长害怕上网影响孩子视力、担心小孩受到网络负面影响而不允许孩子上网有关。在阅读时间方面，小学生基本上能做到每天阅读课外书

6、籍或报纸杂志50分钟左右，而初中、高中学生每天书面阅读平均少于40分钟。但是，随着学生年龄的递增，网络浏览时间呈明显增长之势，高中生上网浏览时间与书面阅读时间相差不多。如果不是课业负担较重的因素，此数字可能还会上升。在学生阅读新书的原因方面，小学生受教师、家长、同学的影响较大，自主阅读需求并不强烈。这也就告诉我们，在小学阶段，对学生进行阅读指导是最为必要与关键的，因为此时学生的可塑性最大。但是，随着学生年龄的递增，外界的影响趋弱，受自主阅读需求或媒体推介的影响更趋明显。因此，此时通过媒体的推荐，效果可能更加好。在影响学生阅读因素方面，仍以学生课业负担重为主因。但是，在初中

7、、小学学业负担相对较轻的年段，教师、家长不支持学生课外阅读与缺乏学生自己喜爱的图书所占比重较高，因此，向学生推荐好书、师长鼓励学生阅读显得十分必要。三、对策与建议根据此次调查，我们发现，90%左右的学生还是喜爱阅读的，只是在阅读的方式上发生了改变。因此，我们在呼吁减轻学生过重课业负担的同时，区域教育行政部门、学校要努力创造条件，并充分发挥各方的资源优势，促进学生阅读。（一）充分发挥学校图书馆的作用，助推学生阅读作为学生在校课外阅读主阵地的中小学图书馆，可以发挥应有的作用，创造条件，促进学生阅读。我们希望学校图书馆在配置图书前，