《海燕》教学设计

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生:中学2、学科:语文3、课时:24、学生课前准备:(1)、初读课文,了解课文大意。(2)、自学课文,思考课后的问题。(3)、让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题教养方面:1、引导学生通过了解时代背景,从整体上领会课文的深刻内涵,探究海燕等形象的象征意义.2、了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用。3、了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。4、初步了解散文诗体裁特点。教育方面:1、学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神

2、。2、激发学生热爱生活的情感,培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。发展方面:1、通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解。2、以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。三、教材分析《海燕》是一篇著名的散文诗,它是高尔基早期的代表作品,写于1901年,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏,以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一

3、曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》有着深广的政治意义和象征内涵,作品通过暴风雨即将来临前的几个场景,刻画了象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者──“海燕”的形象。《海燕》体现了高尔基早期作品中革命浪漫主义的典型特征。整首诗以宏伟壮丽的大自然作背景,极力渲染恶浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的紧张的气氛,状写出油画般浓烈、鲜明的色彩,塑造出一个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象,蕴蓄着激越的情绪和讽刺的笔调,这些都具有鲜明的革命浪漫主义的特点,整体上营造了浓郁的英雄主义和理想主义氛围,给人以强烈的震撼。四、教学方法在

4、讲授这篇富有意境,富有韵味的散文诗时,我把整篇课文作为一件艺术品,通过横向扩展其艺术内涵——渗入其它的艺术形式来辅助教学,从综合艺术的角度,作全方位的观照,起到了辅助教学创设意境的效果。教学中我首先通过音乐营造出与命运抗争、英勇无畏的氛围,在贝多芬《命运交响曲》的背景音乐中指导学生朗诵课文,体味感情,在意境中加深对课文的理解。使得海燕的形象,在音乐中、在吟读中自然得到了学生的认识。其次,巧借投影,美育开智,引导学生对照学习课文。通过对文章时代背景的介绍和画面的分析,从文学艺术创作的角度,学生就会很容易的体会作者的象征手

5、法的运用。这时再“读”图巧解疑难,把讲解法、图示法巧妙结合起来,利用美术学中的对比、烘托等表现手法的讲解,相机“读”图,使书中有关描写乌云狂风、其它海鸟的文字化为可视可感的形象,让学生在头脑中完成图与文的转换,学生左右脑并用,语言逻辑思维和表象的形象思维同时发展,文章中对比反衬等侧面烘托手法的作用便水到渠成的渗入到学生的意识之中了。然后再请一学生配乐朗诵全文,其余同学边昕课文边读图,由学生最容易体会的内容逐步深入到文章的本质和技巧性内容上。在听和“读”的过程中,学生感知了海燕的形象之美和文章立意构思之美,同时对海燕的喜

6、爱、赞美之情也在不断升华。  在教学中我还力求拓宽学生的文化视野,敝开思路,横向扩展语文课内容的涵盖面,变单篇课文《海燕》的学习为对同类文章、同类文化现象的领悟、联想和欣赏。如《海燕》一课运用了象征、对比手法,我们在《白杨礼赞》和《爱莲说》中就已了解,通过《海燕》引路,触类旁通,既复习了旧课,又学会了举一反三,从实例中拓宽了语文学习的道路,掌握了方法。  当然,理解课文,感受文章的立意、构思之美,这仅仅是语文学习的一个方面,更重要的是还应培养学生的实际运用和操作能力。课上我给学生一个简单的画面形象,让学生通过语言去丰富

7、画面,去领悟感受画面的形象之美、立意构思之美,这样既加深了学生对课文技法的理解,又起到了写作练笔的作用。  这种集文学、音乐、美术等艺术形式于一体的教学尝试,在课堂上吹起了艺术美的春风,它唤起了学生美的直觉感受,提高了美的鉴赏力,增强了美的评判力,使学生享受到了艺术美的愉悦,引发了学生美的创造力,让学生在不同艺术门类的揣摩中,开启心智,领悟到艺术创作的真谛。四、教学过程[第一课时]教学内容:了解有关资料,训练朗读,整体感知课文,理解象征手法。教学过程:一、创设情境,激趣导入谈学与玩(活动)的关系,激发学生探究愿望导入。

8、二、检查预习、落实双基(读一读,写一写)1、听写字词——“书法比赛”(活动一)①先讲明比赛规则(准确100分,美观20分)②听写(书法比赛)、评议打分。③教师出示范作,学生“读一读”。2、合作交流课外所搜集有关资料①作者:②体裁:③背景:④海燕:三、训练朗读,指导方法(完成练习一)1、教师配乐范读(背)【百度MP3】《命运交响曲》

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