《海燕》教学设计

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1、《海燕》教学设计《海燕》教学设计《海燕》教学设计【教学目的】１、引导学生以自主、合作、探究的方式学习，初步了解作者及的写作背景，整体感知。２、理解象征、烘托、对比手法在中的运用。３、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。【教学设想】反复朗读，联系背景理解内容，细读品味精要段，探究疑难问题，理解的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。【前准备】查阅资料：１、高尔基。２、《海燕》写作的时代背景。３、关于高尔基《海燕》的其他资

2、料。４、。【教学步骤】第一时〖教学内容〗了解基本常识，朗读并整体感知。〖教学步骤〗一、导入我们读了巴金《日》、《月》两篇短，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感？（由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……）阅读写景状物的散（散诗），要“透过学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激。二、前准备情况检查及交流１、作者。２、关于《海燕》的写作背景及其他资料。３、教师归结，要求学生整理学常识并作好笔

3、记。三、朗读１、自由朗读：要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在中的意思。注意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。）２、指名朗读：方法：以意思相近的段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。３、听录音带朗读：⑴静听感受；⑵随录音朗读；⑶模仿朗读。方法：指名读一段，同学评价后再听该段录音（放映相应画面），让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。４、齐声朗读：（掌握好停顿、语速，读出感情，读出散诗之韵味。）四、探讨感知１、教师引导设疑：联系的写作背景，指

4、导学生阅读首方框内提示的字并思考：⑴作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？⑵你是从方框提示中哪句话看出的？２、师生互动探讨：海燕是一个什么样的形象？作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？归结板书（字幕显示）：海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。（联系背景理解、概括）作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激，热烈欢呼即将临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自

5、私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。五、练习与研讨１、字音词义，常识积累，朗读感受。２、问题研讨：⑴标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟？⑵如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出与同学探讨。第二时〖教学内容〗学习象征、烘托、对批等表现手法，阅读理解精要段。〖教学步骤〗一、上时“问题研讨”交流（对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解内容及写作技巧，在阅读探讨过程中欣赏作品，认识并理解象征、对比等手法。）二、朗读感受，思考探讨１、

6、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。２、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面：⑴用段中的词句概述这些海鸟在暴风雨临之前的种种丑态；⑵作者为什么要描写这些海鸟？教师小结板书（投影字幕）：一会翅膀碰着波浪迎战暴风雨，象征勇猛坚强、乐观海燕一会箭一般地冲向乌云自信的无产阶级革命先驱者。叫喊着海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨，象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和海鸭：呻吟、吓坏了不革命者。与海燕形成鲜明的对比，突出海燕的形象。企鹅：躲藏３、浏览阅读，

7、探讨中其他事物的象征意义：教师小结板书（字幕投影）：大海：象征革命高潮时人民群众排倒海的气势。乌云、狂风：象征革命势力和黑暗的社会环境等。暴风雨：象征１９０５年前夕一触即发的革命形势。４、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写，试举例说说这些描写的作用。学生探讨后教师小结；烘托。象征、烘托、对比等手法的概念及其在艺创作中的运用（结合本作引导性阐述，从写作技巧方面引导学生欣赏）。三、精要段阅读理解１、朗读暴风雨临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，具体说说你对这些描写的理解。２、的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在中找出

8、几例并分析说明（从表达方式、作品语言方面欣赏。）四、教师小结１、充满激的描绘──间接抒情；２、饱含激的议论──直接抒情。描写议论结合，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者的战斗精神。五、总结１、内容：略２、艺术特色：略六、拓展延伸人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面