教学设计《文件与文件夹的基本操作》

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1、《文件和文件夹的基本操作》教学设计一设计思想职高计算机应用基础教育关注学生学习信息，获取信息以及处理信息能力的培养，关注学生学以致用能力的培养并注重学生正确使用信息价值观的渗透。因此在本课设计中，笔者注重将操作结合实际应用，将操作形成技能。本课的设计理念围绕着“以学定教”的思想，采用了建构主义理论指导下的“任务驱动”教学模式,以任务为主线，遵循“提出任务--探究合作，完成任务--综合运用，形成技能--评价讨论，深化意识”的思路。在整个课堂过程中，以任务驱动学生自动自发地进行探究协作，完成任务，充分体现学生课堂的主体性；而教师是整个任务的组织者，引导者

2、、欣赏者和促进者。在此，笔者采用对“爸爸去哪儿2”里面的星爸萌娃进行搭配的任务为主线展开，通过问题的设置将任务分解成三个子任务环节，每个任务环节中学生采用自主探究、小组协作的方式展开，教师进行适时的点拨引导，再通过拓展任务让学生对本节课所学知识进行综合应用，最后通过一个讨论来深化课堂，帮助学生形成正确的信息素养。这种教学模式充分发挥了学生的主体性和教师的主导性，能充分调动学生学习的积极性。同时借助“自我评价表”、“师生互评”，“作品展评”对教学进行过程性评价和结果评价，激发学生学习兴趣，促进学生信息、技术知识结构的形成，基本能力的发展，信息素养的形成

3、，让学生体验到成功的喜悦和创造的快乐。二教学内容分析本节课选自武马群主编，人民邮电出版社出版《计算机应用基础》第二章第二节。本节内容是Windows操作系统中最基础但也是最重要的部分，也是学生使用计算机处理信息必备的操作素质。鉴于本课内容较多，我将课程处理为两个课时。本教学设计针对的是第一课时，主要内容是利用资源管理器实现对文件和文件夹的复制、创建、删除、移动等操作。三学情分析从中职生的学习特点上来看，他们对学习的耐心和持续度不够，学习差异性大，独立完成能力有限但喜欢与其他学生交流，喜欢动手操作但不喜欢枯燥的知识讲解。因此，在课程设计上需要提供给他们

4、动手操作的机会和通过小组内不同层次同学之间的交流来弥补他们差异性的问题。从他们已有的知识结构上看，他们已经掌握了文件、文件夹概念的掌握和资源管理器的启动和退出。这些都将为本节课学习奠定基础。四教学目标知识与技能1、熟练掌握资源管理器中文件和文件夹的创建、复制、移动、删除等操作2、熟练应用“文件夹选项”对话框中的设置“隐藏文件”的显示方式3能够利用文件和文件夹的基本操作合理地管理电脑上的软硬件资源。过程与方法1、采用任务驱动的方式，培养学生主动自主探究学习的习惯。2、通过小组合作培养学生团队协作能力情感态度价值观1培养学生分级、分类保存信息的良好习惯2

5、培养学生自主探究、合作学习的精神。五教学重难点对于计算机课而言，掌握操作是重点，而概念的理解和形成技能是难点，就本课而言，“文件夹选项”对话框的设置对学生而言是一个陌生的知识点，因此，它既是重点，也是难点。根据以上分析，笔者确定本节课重难点如下：教学重点文件和文件夹的选择、复制、移动和删除的操作文件夹选项对话框的设置教学难点学会科学地管理文件和文件夹文件夹选项对话框的设置复制和移动概念的理解六教法和学法1、教法信息技术教学大纲中明确指出，知识及技能的传授应以完成典型“任务为主”，为此，我采用了任务驱动法结合启发探究方式，授课时，我出示明确的、可操作性

6、强的教学任务，不强调达到目的的方式方法，给学生留下自由发挥的空间。同时，在每个任务环节，为了帮助学生更好地完成任务，我结合了演示法和讲解法。2学法建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此，我将引导学生按以下两种方式来完成任务：1、自主探究。学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。2、合作学习。学生按座位或通过计算机网络分成小组，共同完成任务。通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路，从而对知识产生新的理解。同时也照顾到了学生

7、学习的差异性，使有能力的学生发挥所长，落后的学生得到关注。七教学准备：1.硬件：服务器一台，教师机一台，学生用机50台组成局域网。2.软件：多媒体教学网络系统、Moodle平台、文件夹“星爸萌娃”，“爸爸去哪儿2”，闯关任务自我评价表。八教学过程一）激趣导入，提出任务（3’）教学过程设计意图教师给学生看一段30秒视频---“爸爸去哪儿2宣传片”师问：这是哪款综艺节目的宣传片？生答：爸爸去哪儿2师：哇！看来同学们都相当关注这款综艺节目！那你们知道这季爸爸去哪儿2有哪些萌娃，他们的老爸是谁吗？（稍作停顿，听学生反应）看你们的样子都非常清楚，OK，那这节课

8、老师就考考你们2教师在幻灯片上明确本节课主题----“萌娃老爸巧配对”由学生熟悉的“爸爸去哪儿”综艺节目创设