《文件与文件夹的基本操作》教学反思.doc

《《文件与文件夹的基本操作》教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《文件与文件夹的基本操作》教学反思播放完《美丽的济宁》影片之后，我展开了D盘驱动器上的一个文件夹，里面存放着儿十个图片文件。逐一地打开，顿时间，庄严神圣的三扎圣地、夕阳晚照的四湖风光、豪气犹存的水泊名景一展现在同学们的眼前。“我们的家乡美丽而富饶，请你打开自己计算机上的D盘驱动器'济宁'文件夹，仔细浏览每一幅图片文件，能不能说出这是哪一处风景名胜呢？”学生们在问题的引导下认真地自主学习，体验发现的快乐，感悟电脑操作的快捷与神奇，操作技能不断提高。然后我请几名同学说出自己的发现。发布任务一：每一个图片文件的名字都能够体现出图片的内容

2、，这充分体现了“见名知意”的命名原则，可有一个文件例外，明明表现的是“北湖风光”，文件名却叫“ll.jpg”，你能不能把“ll.jpg”改名为“北湖风光”？并挑战性的问同学们“你能行发布任务二：你能不能根据图片文件所展现的风景名胜，对这些文件进行管理，以更方便于我们的查找和使用呢？结合课本，小组讨论协作完成。对于第二个任务，我耍求同学们展开想象的翅膀，充分考虑到资源管理器的各项功能、文件夹的作用等，先理清操作思路，再结合课本内容进行实际操作。在学生操作时，提醒他们不耍拘泥于课本的固定操作模式，充分尝试不同的操作方法，并选取最适合且

3、最简便的操作方法。学生展示其操作结果以后，我组织学生自己评价。有的学生在“济宁”文件夹下建立了“瞻圣人”、“游微湖”、“义梁山”三个子文件夹，把相关的图片分别移动到每一个子文件夹内；另一位同学则把与三孔有关的图片文件名字前边都加了“三孔”两字、与南四湖有关的图片文件名字前边加了“四湖”两字、与梁山有关的图片文件名字前边加了“梁山”两字，利用曾经学过的“查看”——“列表”进行文件的排列。组织全体同学讨论哪个创意更贴合实际。反思：在教授本课时，我密切联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行了灵活处理。文件夹的建立、文件的重命名以及文

4、件的移动和复制是资源管理器操作的重点内容，也是较难掌握的内容，处理此部分时特意设计了问题情景：对济宁的风景名胜图片进行分类管理。在课堂上，学生唱主角，我则“沉”入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。我一方面勉励学牛:面对失败不气馁，冷静地理清思路后再尝试，以培养、优化学生的意志品质和思维品质，另一方面了解学生学习过程中遇到的问题，在必要时给予帮助，针对性地请“成功”的学生上来演示，鼓励“能者为师”，激发学生的好胜心和不服输的精神。使得整堂课学生学习兴致盎然，涌现出不少很有创意的作信息技术课程标准中提出：知识及技能的传授应以完成

5、典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。而本节课在教学过程中始终贯彻了“任务驱动”式的教学模式，充分体现“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本教学思路。在学生的学习活动中给予了两大任务，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和学习动机。同时给学生创建真实的学习环境，让学生带着真实的任务去学习。在整个学习过程中，学生始终拥有学习的主动权，而处在教师位置的我则不断地挑战和激励学生前进。在学生的学习方法上提出协作式学习：根据学生上机的座位及计算机操作能力，以附近4至为一个学习小组，确定

6、水平较高的学生为小组组长。学生在教师的引导下明确学习目标和学习耍求，然后经过小组内集体讨论制定出学习步骤，明确分工并根据口身的特长进行自主学习探究，通过总结提高来弥补各自的不足，进而提高自身的学习能力和知识的应用能力。美中不足的是，在教学过程中受到传统教学思想的束缚，有时自觉不自觉地把自己的意志强加到学生身上。看到学生有的地方操作遇到困难，自己就迫不及待地上去给同学“帮忙”，殊不知此时正是学生开动脑筋、思维最活跃的时候。俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，自己看似“帮忙”的举动可能磨灭了学生自己的“伟大的发现”，结果也就留下

7、了遗憾。反思本节课的教学过程，我深刻地感受到：现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。教师的角色逐渐应由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”。这在给教师提出全新的挑战的同时，也为教师提供了广阔的创造空间。我认为，一堂成功的信息技术课应注意以下几点把握：1•对教材编写意图的把握：应能够抓住教材重点，明确教学目的，不应为创造而创造、刻意更改教材内容，要做到教学手段与教学目的和谐一致。根据信息技术课的特点，遵循“从知识到技能、从技

8、能到知识”的认知规律：自学f掌握知识；动手->培养技能；应用->将知识与技能紧密结合并互相转化。让学生在动手实践中感悟知识，发现知识，形成技能。2.对学生经验及认知规律的把握：从学生的经验出发，选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务，采取多种教学