给你机会，成就自我.doc

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1、给你机会，成就自我新课程以现代教育理论为指导，弘扬以人为本的新理念，以促进学生的全面发展为目标。构建学生“问题意识”的课堂教学模式正是体现了以学生为本，通过体验、探究、参与、讨论、调查、实践等学习方式，把苦读书变成为培养兴趣、提高能力、展示个性、积累知识的活动过程。“问题意识”是指当人们的认识活动中遇到一些难以解决的实际问题时，会产生一种怀疑、困惑的心理状态。这种心理状态促使人们积极思维，不断提出问题和解决问题。对于思维的这种心理意识，心理学上称为“问题意识”。那么，如何构建新课改下高中政治课的“问题意

2、识”模式呢？我认为可以从以下四个方面来着手。　　一、了解学习主题，萌发问题意识　　学生是学习的主体，也是问题意识培养和训练的主体。作为教师应首先了解这个主体，满怀爱心去接近学生。教师要想充分诱导学生的问题意识，使不同程度的学生均学有所得，教师应清楚每个学生原有的基础，了解他们的兴趣、动机、情感、态度和意志品质等，利用迁移规律，根据具体情况设计教学、因势利导，使他们萌发问题意识。比如，教师在讲解人生观问题时，可以结合部分高中学生中的早恋现象，展开相关讨论。在讨论过程中，学生自然会对“现阶段能不能谈恋爱？”

3、“早恋会不会对学习产生影响”等等问题进行反思，从而萌发问题意识。讨论过程中，教师应随时观察学生的表现与变化，注重反馈在教学中重要作用。而了解学生的方法，形式可灵活多变，谈话、练习、书面调查都可以，使对主体的了解更加真实和准确。多方面了解学生实际，这是培养学生问题意识的准备阶段。　　二、创设问题情境，激发问题意识　　随着年龄的增长，学生往往因害怕发言过于浅显或落俗而遭人讥讽，故顾虑重重、示以沉默。这就需要教师善于创设情境，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的生动案例中，用趣味悬念缓和

4、他们的心理紧张。例如：在“一切从实际出发”的方法论教学中，我一开始可先抛出一个看似怪诞的问题：“和尚需要木梳吗？”“如果是你，你会如何成功向和尚推销木梳呢？”学生在一楞之后，接着就会饶有兴致地思考、讨论并纷纷展示他们的“推销之道”：有的说“和尚要念经，利用这一点可以推广梳子有助于记忆的功效，告诉和尚梳了以后会增强记忆力，念经念得更好”；有的讲“可加工一下木梳，如在木梳上印几句佛经、让寺庙里的长老名僧为木梳开光或者题上墨宝，游客准喜欢”；更有的推荐“木梳梳眉毛有助生长‘特异功能’，凡是得道高僧，眉毛都很长

5、，如果想成为得道高僧，那就要多用木梳梳眉毛”……在一番热烈献策中学生深刻体会到：坚持从实际出发，达到主观与客观统一，才能办好每件事。客观实际往往是许多事实的总和，木梳除了具有梳理头发的普通功能，还有一些意想不到的特殊功能，因此，从实际出发不是从单一、不变的成见出发，而要求我们用创新思维探索各种可能性，不能墨守成规；人们要发挥主观能动性，从复杂变化着的实际出发，才能达到主观和客观具体的历史的统一。　　三、营造宽松氛围，催化问题意识2　　高中学生好奇心强，求知欲旺盛，面对千姿百态的社会问题，总有问不完的问题

6、，这正是问题意识的表现。但是问题意识能否得以张扬，受制于是否有适宜的环境。为此，教师要尽可能创设民主、平等的师生关系，为学生设置和谐、自由的发问氛围。1.加强师生的交往，密切师生关系。　　由于政治课的课时量相对较少，使得政治教师与学生接触的时间较少，加之政治课内容容易给人“假大空”的错觉印象，政治课老师更要注意加强与学生的交往与接触，努力以“朋友”的身份与学生进行推心置腹的交流，消除学生认识上的误区。　　2.设计开放性的教学环节。　　改变课堂教学中过分强调组织性和有序性的倾向，设计一些开放性的教学环节，

7、如“实话实说”“另眼看世界”“各抒己见”等拓展学生自由度，鼓励学生提出独立的见解；教师要充分尊重学生的提问，对学生的每个问题都要认真分析、耐心解答。只有在宽松、民主的环境和氛围下，才能完成学生由不敢问到敢问、再从敢问到善问的引导工作。四、作好问题评价，活化问题意识许多学生在提出自己独特见解的问题之后，就会提心吊胆，唯恐教师的评价会是“当头一棒”。这说明教师的评价对学生产生的影响不可小视。为此，我做了以下尝试。1.提供成功体验，做到随机应变。　　对学生提出的问题，无论是难是易、或深或浅，教师都应表现出足够

8、的尊重，及时予以充满激情的真诚赞扬，就像英国著名剧教师给予的评价应是一缕灿烂的“阳光”，能照亮学生的心田，使师生均从提问中获得愉悦的成功体验，经过学生讨论问题，教师组织引导，靠集体的智慧攻下了难题，感受体验团队的力量。评价的作用在于让学生认识自我，完善自我，走向更大成功。教师评价应做到随机应变、因人而异，对优等生评价应客观，防止他们滋生骄傲的情绪;对后进生多采用鼓励性评价，保护和促进他们的成功情绪体验、自尊心和自信心，久而久之，学生便会养成