“自主、探究、展示”教学模式研究初探 .doc

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1、“自主、探究、展示”教学模式研究初探21世纪，我国全面进入独生子女时代。在教育教学上，表现为中小学生强迫性学习，没有主动学习的愿望，课堂上淘气时“生龙活虎”，回答问题没有人吱声，课堂上听不到有关学习方面质疑的声音。基于这种原因，我们只有更新教学理念，改变课堂教学模式，突显学生的的自主学习行为，使全体学生的学习都能变得主动积极，并善于向全体同学表达自己的意愿，在生与生、师与生和谐、愉悦的氛围中增长知识与才干、提升能力，在探究中培养实践能力和创新精神，积极实践了“自主、探究、展示”化学课堂教学模式。1.学生“自主、探究、展示”的方式、方法1.1“自主”学习的方式、方法；强迫式。对那些学习意识，甚至

2、没有主动学习意识的学生、他们离开了教师的视线，根本不看书，老师发的学案第二天收上来上面的题的答案是空白一片。针对这种情况的学生，除了持续不断地做学生耐心细致的思想工作外，需要在教师的看管下进行预习学案的做答，而且要求他们严格按照“预习课”六步进行自主预习，对程度差的班级可采用这种方法。1.1.1自由式；对那些学习态度端正，能主动学习的学生，对学习有着明确的目的性，平时就具有了良好的阅读习惯，自主学习的能力较强，为了提高课堂效率，可把预习学案事先发给学生，回到自己家按照“预习”六步进行完成。一般像“规律课”“反馈课”的预习学案都可以采用“自由式”自主学习法。1.2“探究”学习的方式、方法；自主式

3、。化学是一门以实验为主体的自然科学，定义的给出规律的归纳都是通过对生活中现象的观察，实验探究而获取的。在教学过程中，我们发现了新的矛盾:学案中设计的预习问题，有些是需要通过实验探究而获得，做实验就需要有实验仪器，因此我们根据设计学案中的问题，依据个体学生自我需要（不包括回家自己能准备的），配给相应所需仪器，然后自己按要求探究，收获探究的结论。这种“自主式”探究法，适用简单的演示实验现象的观察及结论的得出。1.2.1合作式；对于一此难度大、步骤复杂、仪器多、综合性强的实验靠个体式探究是不够的，他需要利用集体的智慧来完成。如，在探究“金属与酸反应”的实验时，在每一步的进行时，操作、观察金属与酸反应

4、速率、记录都要同时进行，是不可分的三个方面。像这样的探究实验要采用“合作式”探究来完成。采用“合作式”探究时，小组成员在组长的组织下，先进行合理分工，设计合理实验步骤，然后设计合理的记录表格，最后才能有序的动手实验。实验结束后，大家各抒己见，分析收获的成果，评估操作过程的科学性。1.3“展示”学习的方式、方法；互动式。此方式的特点是讲解员把要展示的问题，以提问的方式向其他学生试问并回答，通过生与生互问互答，把问题得到解决，而且会生成新的问题，收获新知，课堂氛围异常活跃，充分展示了学生的个性特点，思考分析问题的多方位性，调动了广大同学的积极参与意识。在这种展示方式中，讲解员要尽量采用自荐式，每个

5、小组不要只选择那些讲解能力强的学生，要让每个组员都有上前展示的机会，锻练、培养每一名组员的讲解能力，调控能力，语言表达能力，评价能力，组织能力。31.3.1交流式；此方式的特点是讲解员把本组展示题的部分向全班同学展示，而此展示题的追问题及要求细则中问题，通过讲解员询问：我的讲解大家还有异议和补充吗？激发起全体同学的积极评价，在评价中引发各小组的强烈，从而使及易被学生忽略的学案中却是经过老师精心设计的追问、要求部分引发了全体同学的重视，从而成为交流的焦点，达到了老师预设的目的。在这种展示方式中，要求学生倾听要认真，要会评价讲解员的讲解，对讲解员的评价不能只单纯评价他的语言、语速及肢体动作，更重要

6、的是要看他是否按学案中的要求去讲解、讲清问题、是否把追问的问题向同学们展示，以使知识得到拓展与加深。2.教师课堂“点拨”技巧2.1追问式点拨。此方式的点拨主要适用于新知的拓展时使用。比如，在讲金属化学性质一节展示课时，学案中让学生探究金属与酸反应情况，实验结束后，学生都知道Mg、Zn、Fe都能与稀盐酸、稀硫酸反映生成H2，但同学们也知道实验室制取氢气只选择了Zn而不选择Mg、Fe，所以此刻教师在点拨上可采用“追问式”，师追问：Mg、Zn、Fe都能与稀硫酸反映生成氢气而实验室制取氢气问什么只选择了Zn而不选择Mg、Fe，这一追问激活了学生积极思维意识，纷纷发表见解，在同学们共同探讨下，使知识得以

7、拓展。在采用这种方式时，追问的问题要具有启发性，能启迪学生的思维，让学生自己思考或交流来完成知识的拓展和深化，一定要避免教师自问自答。2.2抓关键词式点拨。此方式的点拨主要适用于纠偏时使用。比如，在酸、碱、盐“反馈学案”上设计了这样一道题：在a+b=c+d的反应中，下列说法正确的是（）A．若c、d是盐和水则a、b一定是酸和碱；B．若c、d是单质则此反应一定是置换反应；C．若b是酸则反应物c、d有一