教师口语教学大纲

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1、《教师口语》教学大纲课程代码：BC01004101课程名称：教师口语课程类别：教师教育类课程授课总学时：16课时适用专业：全校师范类专业一、课程的性质、地位和任务教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。教师口语作为一门师范类院校开设的公共课程,主要是为了培养师范类专业学生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能

2、、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言典范。二、教学目的与要求教师口语是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。教师口语课程教学的基本要求主要是：(一)教育师范生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。(二)能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作；做到熟练地发准普通话声母、韵母声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力。(三)掌握科学的发声方

3、法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰。(四)掌握一般口语交际技能。做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力；说话清晰、流畅，得体，有一定应变能力，语态自然大方。(五)初步掌握教育、教学口语的基本技能。能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。三、教学内容及建议学时第一编普通话训练基本要求：充分了解教师的职业语言——普通话的重要作用，掌握普通话基本知识，从语音、词汇、语法等方面进行方言

4、辨正，能够熟练运用普通话进行语言交流、课堂教学。重点难点：运用规范、标准的普通话进行交流与教学。讲授学时：12课时。第一章普通话概述第一节普通话与普通话推广一、普通话的含义。二、我国使用普通话的现状及推广普通话的重要性。第二节普通话是教师的职业用语一、教师的职业用语是普通话。二、各级各类学校的教师是推广普通话的重要力量。一、教师掌握普通话的重要性。第二章普通话语音训练第一节发音器官及发声技巧一、发音器官。二、发声技巧。第二节声母及声母训练一、声母概述。二、声母的分类。三、声母的发音要领。四、声母辨正。第三节韵母及韵母训练

5、一、韵母概述。二、韵母的分类。三、韵母的发音要领。四、韵母辨正。第四节声调及声调训练一、声调概述。二、调值和调类。三、声调辨正。第五节语流音变一、什么是语流音变。二、语气词“啊”的音变。三、儿化。四、轻声。五、变调。六、语流音变综合训练。第三章普通话与方言词汇、语法差异第一节普通话与方言的词汇差异一、从名与实的异同关系来看。一、从构词法的角度来看。二、从词汇的构成来看。第二节普通话与方言的语法差异一、词类差异。二、句法差异。第二编口语交际训练基本要求：了解口语交际的特点和基本原则，掌握口语交际基本技巧，使学生语言表达更清

6、楚准确、流畅连贯，具有严密的逻辑性，增强日常语言表达能力。重点难点：口语技巧的运用。讲授学时：2课时。第四章口语交际概说第一节口语交际的特点一、口语交际具有互动性。二、口语交际具有特定性。三、口语交际具有综合性。四、口语交际具有随机性。第二节口语交际的原则一、合作原则。二、主动原则。一、角色原则。二、得体原则。第五章说话能力训练第一节复述一、详细复述。二、简要复述。三、创造性复述。第二节描述一、直观描述。二、回忆描述。三、创造性描述。第三节解说一、简约性解说。二、精细性解说。三、平实性解说。四、形象性解说。第四节评述一、

7、先述后评式。二、先评后述式。三、边述边评式。第六章态势语训练第一节态势语的特点和要求一、态势语的特点。二、态势语的要求。第二节态势语的交际运用一、身姿语运用。二、手势语运用。三、目光语运用。四、表情语运用。五、界域语运用。六、服饰语运用。五、形象性解说。第七章思维训练第一节思维方式一、形象思维。二、抽象思维。三、创新思维。第二节思维品质一、思维的敏捷性与灵活性。二、思维的深刻性与逻辑性。三、思维的创造性与综合性。第三编教师职业口语训练基本要求：了解教学口语的特点和基本原则，掌握教师职业口语的规范性，能运用语音的多种表达技

8、能技巧和口语修辞手段，较好的完成教育、教学等任务。重点难点：1.掌握教师职业口语的要求。2.学会运用多种技巧进行教学活动。讲授学时：2课时。第八章教学口语训练第一节教学口语的特点和要求一、教学口语的特点。二、教学口语的要求。第二节导入语一、导入语的概念与功能。二、导入语的要求。三、导入语的应用类型。第三节讲授语一、讲