教师口语教学大纲

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1、教师口语教学大纲课程编号:02100146学时:36学分:2一、课程的性质和任务“教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下、综合运用诸多学科培养师范生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。“教师口语”虽然有着自身的理论知识，但是它不以传授理论为目的，而是以训练为手段，培养口语运用技能、言语识别能力、言语判断力和言语应变力的能力训练课。“教师口语”主要培养师范生正确把握教师口语的特点、运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为

2、学习规范的、文明的、优美的语言的典范。因此、教师口语具有鲜明的职业性、师范性特点。二、相关课程的衔接在学生经过了普通话训练，普通话语音比较标准的基础上，在具备了较扎实的汉语言、文学基本功后，在教育实习前一学年开设这门课。此后接着进行微格教学训练，将所学的理论和所训练的技能落到实处，为成功进行教育实习奠定坚实的基础。三、教学的基本要求1、能够用标准和比较标准的普通话进行一般口语交际和开展教育、教学等工作，做到熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨证能力。2、掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响

3、亮、圆润、持久不衰。3、掌握一般口语交际技能。做到听话准、理解快、记得清，有一定辨析能力；说话清晰、流畅、得体，有一定应变能力，语态自然大方。4、初步掌握教育、教学口语的基本技能。能够根据不同的教育、教学和其他工作情境的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、停连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。四、教学方法与重点、难点（一）教学方法：1、理论联系实际：以理论为指导，以训练为中心，在反复和严格的训练和实践中，使师范生初步掌握口语表达的技能、技巧。2、课内外结合：教师课堂导练与学生课

4、外自练结合。3、传统的教学方法和现代化教学手段结合：采用多媒体教学手段将训练效果落到实处。（二）重点、难点：1、普通话准确：要求参加普通话水平测试达到二级乙等以上成绩；2、口语表达生动、传神：口语表达绘声绘色，教师口语富于激情和感染力。3、驾驭教师口语的技能、技巧。6一、建议学时分配教学内容讲课学时训练学时普通话训练22朗读训练24口语表达技能训练26教学口语训练26教育口语训练24中学口语教学技能训练22六、课程考核第六学期考查，口试，平时占50%，期末占50%。七、教材及主要参考书（一）教材：《新编教师口语》陈海燕主编，南海出版

5、公司，2004年版。（二）主要参考书：（1）《口头交际艺术》李建南等编著，中国青年出版社，1991年版。（2）《实用口语学》李树荫著，中国国际广播出版社，1990年版。（3）《教师语言艺术》郭启明主编，语文出版社，1992年版。（4）《教师口才学》柏恕斌等主编，中国书籍出版社，1994年版。（5）《普通话教程》萧天拄主编，海南出版社，1993年版。（6）《机智诡辩术》明山编著，华龄出版社，1997年版。（7）《论辩胜术》赵传栋著，复旦大学出版社，1995年版。（8）《现代汉语》黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社，1992年版。（9）

6、《超越语言》鲁枢元著，中国社会科学出版社，1994年版。（10）《语言是大海》于根元著，中国经济出版社，2003年版。（11）《语言以人为本》赵俐等著，中国经济出版社，2003年版。（12）《留心各种语言现象》于根元著，中国经济出版社，2003年版。（13）《卡奈基口才训练大全》明山编著，华龄出版社，1997年版。（14）《精妙论辩技巧》杨志歧著，广东高等教育出版社，1998年版。（15）《雄辩韬略》林蔚人等著，中国世界语出版社，1999年版。（16）《捷进口才》赵修琴著，中国戏剧出版社，1999年版。（17）《口才训练教程》肖天编

7、著，陕西旅游出版社，1999年版。八、教学内容第一章普通话训练1、教学内容（1）克服海南方音的影响，发准普通话的声母、韵母和声调，掌握语流音变的规律并能熟练运用于口语表达。（2）掌握常用汉字的正确读音。`（3）达到普通话语音检测二级以上标准。2、教学基本要求6能够用标准和比较标准的普通话进行一般口语交际和开展教育、教学等工作，做到熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨证能力。3、重点与难点：各方言区在声韵调方面与普通话声韵调有差异的语音辨正。第二章朗读训练1、教学内容（1）掌握发音技能，做到科学

8、运用气息，善于控制共鸣，吐字清晰、字正腔圆。（2）掌握朗读技能，能够综合运用轻声、重音、停顿、连贯、语速和语调变化等技巧使朗读富有节奏感和感染力。2、教学基本要求掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰。3、重点与难