孙权劝学教学设计

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1、《孙权劝学》教学设计教学目标【知识与技能】1了解司马光和《资治通鉴》。2掌握文中涉及的常用文言词语。了解文言语气词所表示的不同语气。3学习一些文言实词和虚词的用法。【过程与方法】1能在熟练朗读的基础上，正确断句与停顿；能流畅的背诵课文；能用现代汉语正确翻译课文。2理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。【情感态度与价值观】理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。教学重点难点【重点】掌握文中涉及的常用文言词语。能在熟练朗读的基础上，正确断句与停顿；能流畅的背诵课文；能用现代汉语正确翻译课文。【难点】联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。课时安排1课时教

2、学用具多媒体教与学互动设计一创设情境，导入新课。多媒体播放《滚滚长江东逝水》。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。三国时期众多的英雄当中，关羽是最有名的常胜将军，但常胜将军也有失败的时候，关羽关云长最终败走麦城，是因为他遇到了强劲的对手，设奇谋“白衣渡江袭荆州”的吕蒙吕子明。吕蒙是三国时东吴名将。他从小就练得一身好武艺，年轻时立了不少战功，可惜学习不够，初为将时文化水平不高。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。后来吕蒙听了孙权的劝告，并开始学习，果然大有长进。让我们一起来了解一下具体的经过，下面来学习《孙权劝学》一文。二展示学习目标1了解作者和作品。2反复朗读课文；识记重点字词；能用现代汉语正确翻译

3、课文。3能流畅的背诵课文。三解题《孙权劝学》四走近司马光。1司马光，字君实，世称涑水先生。北宋政治家、史学家。2《资治通鉴》是司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者提供历史经验和教训的，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。五读中学，学中读。第一板块朗读人们常说，“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”这是在告诉我们理解文意的方法就是朗读。1学生自由读。要读准字音，不会读的字用红色笔圈起来。2教师范读。要求听准字音、划分节奏。3学生大声的朗读课文。读准字音和停顿。4学生个

4、别读。目的是纠正读音和停顿。听读后，让同学到黑板上注音。5学生再读，要求模仿人物对话的语气。第二板块说大意1思考本文主要写了一件什么事？2疏通文意。（1）小组学习，以句子为单位，结合注释，轮回翻译，组长负责记录在合作学习过程中积累的字词和产生的疑问。（2）教师巡回指导，对于共性问题加以强调。（3）让两名同学展示本组积累字词的情况。两名同学提出学习中的疑问。(4)学生答疑，教师引导。（5）请一名学生复述故事。（5）教师总结，理解常用文言词语、识记重难点字词。部分展示在黑板上。【常用文言词语】初：起初，开始。谓：告诉，规劝。岂：难道。掌：掌管，处理。辞：推脱。以：用。为：成为。孰若：哪一个比···

5、···更······乃：于是，就。就：从事。士：有志气的人。三：虚指，是多的意思。遂：于是，就。【重点词语】当涂“当道，当权。治经：钻研经书。涉猎：粗略的阅读。过：到见事：认清事物变化。往事：历史。【成语】吴下阿蒙：原指吴国大将吕蒙，指人没有学问或学识尚浅。刮目相待：用新的眼光看待。【古今异义】治：古义研究；今义是治理。博士：古义专掌经学传授的一种官。今义是一种学位。但：古义是只，今义转折连词。【语气词】邪：通耶，表示反问，相当于“吗”耳：表限制语气，相当于“罢了”乎：表示感叹语气，相当于“啊”【称谓】卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。孤：古时王侯的自称。大兄：长兄，指吕蒙对同辈年长者鲁肃的尊称

6、。(6)学生识记两分钟。（7）当堂小测。两分钟。只写序号答案。同桌互判，共10分，每个1分。判完后交给组长，组长在课间负责帮有错的同学改错。第三板块说内容（一）以答记者问的形式进行。多媒体展示：1孙权劝学分几步？各是什么？2吕蒙是怎样做的？3吕蒙学习后有了怎样的变化？此问题引导学生提出，并让学生以记者身份出现。学生活动：思考3分钟，准备接受采访。教师引导：原文回答、变成自己的话、揣摩人物心理，体会人物语气。教师总结：体会到孙权的语重心长，鲁肃的惊叹、吕蒙的自豪。（二）小组分角色朗读。展示两组读。可选自己喜欢的角色。第四版块说联系昔日的吴下阿蒙经过学习，让鲁肃刮目相看。想一想方仲永，看一看吕蒙，

7、联系自己的生活，谈谈你对学习的看法。独立思考，写在一张纸上，一会读给大家听。六教师小结本文通过对话描写突出了人物的风采，人物对话富有情趣，耐人寻味。尤其是鲁肃的大惊，从侧面突出吕蒙大有长进。从而也告诉我们：读书是有好处的；只要想学，什么时候也不晚。所以同学们要多读书，读好书，好读书。老师坚信，你们的明天一定会令人刮目相看的。七布置作业1背诵课文。2用“涉猎、吴下阿蒙、刮目相待等词语写一段话。3积累