浅谈我的班级管理

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1、浅谈我的班级管理　　班级作为一个学校最基层的单位，因而可以这样说：学校的良好社会效应在很大程度上依赖于班级管理质量。而我们班主任是学校德育工作的直接执行者，是班级管理的直接实施者，是学生活动的推动者，地位举足轻重，角色十分关键。本人就自己工作的具体做法谈点浅见旨在与同行共讨。　　一、了解学生，关爱学生　　人与人的良好关系，关键在于彼此的沟通了解。管理好一个班级，个人认为了解学生，关爱学生是第一步，也是最为关键的一环节。首先根据学生入校时所填的信息表，了解学生的基本情况，如年龄、健康、家庭情况等等，对于有特殊情况的孩子加以笔记记录。例如在

2、这届学生中，我从新生信息表中了解到杨XX是单亲家庭的孩子，爸爸常年在外打工挣钱，无暇顾及孩子，孩子跟着70多岁的老奶奶生活；胡XX，爸爸妈妈离异，爸爸因车祸下肢瘫痪，丧失劳动能力……有了这些特殊情况的记录，这为我后期的个别教育奠定了良好的基础。其次要勤于到学生寝室，多与学生谈心。谈心是我们班主任与学生通过直接交谈，从中了解学生的思想动态的一种方法。我的实践也证明，勤于到学生寝室，关爱学生生活，多与学生进行交谈，这往往会收到事半功倍的班级管理效果。三是加强与学生家长的联系，深入了解学生，关爱学生。家长是我们班主任了解学生的另一突破口，更多

3、家长比我们班主任了解他们自己的孩子，例如程XX，在班上表现乖巧，但从与其爸爸联系的信息中，学生性格倔强，用钱无节制，自尊心强，好与人攀比；朱X，有轻微的自闭症；孙XX，胆小最怕走黑路等等。对于从家长这里收集的学生信息，无疑对班级管理有极大的帮助，同时通过与家长联系，家长也能对其子女有较全面的了解，从而达到共同教育学生的最优效果。　　二、结合专业特色，根据班级实际情况，制定切实可行的班级管理制度　　“无规矩不成方圆”，班级管理需要班级管理制度来作为集体与个性交互作用的调节器，对学生的行为和成长具有导向性作用。一方面，班级管理制度有利于集体

4、目标的实现，另一方面它可以规范学生行为，使班集体的各项工作有制度可循，每个学生都按制行事。因此结合专业特色，根据班级实际情况，制定切实可行的班级管理制度是班级管理的首要工作。　　三、严爱班委成员，打造得力帮手　　班级工作中，班级干部的作用是非常重要的。一个班的干部能力强、有威信，班主任工作则得心应手；如果班干部能力差，同学不服从干部的管理，班主任工作就难以开展。在公正公平的原则下我推选出一批综合能力较强的学生组建成班委，对她们进行每月一次的班干部培训：要求班干部事事带头、以身作则外，还要提醒班干部讲究工作方法，教给他们一些工作技巧……在

5、给予班干部管理班级充分权利的同时不给她们特殊待遇，对于班干部所犯错误坚持做到一视同仁，该怎样处罚就怎样处罚。　　四、做好集体活动的指导工作，充分发挥集体教育的作用　　在集体活动中，可以培养学生的团队精神、协作意识，并且能在集体活动中人尽其才，发展学生个性，培养自己在集体的生存能力。我校是一个幼教特色很重的学校，举行的活动相当的多，诸如舞蹈大赛、诗歌朗诵、黑板报评比、书法比赛、演讲比赛等等，我就充分利用这些集体活动，培养学生能力，肯定学生能力，让学生体验成功的快乐。朱XX，性情腼腆，不善与人交往，但我了解她写一手漂亮的书法，于是我就委以重

6、任，让她和其余几位同学共同主办她们入校以来的第一期黑板报“法制教育”，评比结果居然得了全校一等奖，后来我又鼓励她参加学校组织的个人书法大赛，也取得中专组一等奖的好成绩。不知从什么时候起，我发现朱XX脸上笑容多了，做事总是信心满满，与同学相处也和睦许多。现代社会的发展，科技日异月新，特别需要人的团队精神和协作意识，因而我在各种集体活动中更侧重于团队精神的培养，让每个学生在完成集体任务时，清楚个人和团队具有的共同目标，明确个人的角色定位，明确自己在集体活动应发挥的个人作用。这样常此以往，良好的班风班级不愁形不成。　　五、扮演好科任教师的协助

7、角色，帮助学生完成学习任务　　马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里就不可能有统一的教育过程。”一个班级的管理工作，班主任不能唱独角戏，必须依赖各科任老师共同努力才能完成。每每接手一届学生，我总能要求自己与科任教师保持良好的人际关系，主动争取科任教师参与班级活动中来，同时我也努力扮演好他们教学协助者的角色，对于他们在教学中出现的管理难题，我都将尽力解决。我班的钢琴老师有一天他对我说：学生上课效果还可以，但弹琴效果就不尽人意，这说明是学生课后练习时间不足所致。于是我在班上规定统一练琴时间，并声明考勤制度，不久以后，钢琴老师回

8、馈信息表明班级钢琴整体水平有了明显的进步。科任教师教学任务轻松完成，学生也很好的完成了学习任务，从而取得双益的良好格局。　　六、加强学生生活指导　　班级95%的学生都是第一次远离自己父母或家乡，这就需要学生