精彩课堂源于恰当的教学方法

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1、精彩课堂源于恰当的教学方法　　物理是义务教育课程的重要组成部分，在教学过程中，教师不但应该注意物理科学知识的传授和技能的训练，注重将物理新知识传授给学生，而且还要借助物理学习过程提高学生的科学素养，满足每个学生发展的基本要求，重视对学生创新意识及科学精神的培养，让学生领略与物理有关的神奇的自然现象，培养学生终身探究学习的兴趣，使学生得到全面的发展。加上，初中物理是学生接触物理知识的开端，教师恰当的教学方法，会激发学生的求知欲，让学生愿意去探究、去学习。然而，在教学过程中，一些教师的教学并没有发挥物理的作用，学生在学习过程中，根本没有找到物理中所包含的探究乐趣。上课―讲解内容―布置作业成了

2、教师一成不变的教学方式，学生只是在被灌输知识，没有思考的空间，这样的教学模式，使学生从一开始就不愿意去学习物理，认为物理难，物理逻辑性太强。所以，教师要想生成一堂精彩的课堂，需要帮助学生树立学习物理的信心，根据教材特点，选取恰当的教学方法，让学生愿意学、乐于学，最终形成精彩而高效的物理课堂。　　一、采用分层教学，促进全体学生健康发展　　义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。这是物理新课程标准提出来的。然而，在教学过程中，要想全面提高学生的科学素质，促使全体学生都能得到健康的发展，分层教学法便是一

3、个可以采用的教学方法，教师将不同层次的学生分成不同的层次，设计不同的教学目的，采用不同的教学方法，使学生都能在自己的层次中，体会到成功的快感，使学生能够更好地投入到学习过程中，这样，每个学生都能在自己原有的基础上得到不同程度的发展。　　在学习“动能和势能”时，为了让全体学生都参与到教学过程当中，让每个学生都有所提高。所以，在教学过程中，我将学生分层A、B、C三个层次，它们对应的分别是好、中、差，在授课时，我将学习目标也设立了三个层次：C层掌握基本的动能和势能的概念，完成一些有关概念性的试题，如，下列实例中具有动能的是（）　　A.射箭运动员把弓拉弯，给弓存储了能量；B.被球拍击扁的网球，也

4、具有能量；C.停在空中的直升机；D.流水能推动竹排。B层学生掌握基本的概念，理解影响动能、势能的因素，完成类似问题：两辆相同的汽车在高速公路上行驶，甲车的速度是120km/h，乙车的速度是35m/s，则__车具有的动能大，这表明物体的__相同时，__大的物体具有的动能大。A层学生除了掌握B、C两层的内容外，更重要的是学会综合利用动能和势能，能够解答一些综合性试题。使每个学生都能顺利地解决本层次需要掌握的知识点。当然，每个层次的学生都不是固定的，教师要根据学生的学习情况随时进行调整，使学生在好强心理的趋势下，去完成学习目标并能得到全面发展，最终实现高效的物理课堂。　　二、联系生活实际，让学

5、生从生活走向物理　　生活中的许多现象都是可以用物理知识进行解释的，它们之间有着密切的关系。心理学家曾说过，将学生熟知的事物引入课堂是最能调动学生学习积极性的。所以，在教学过程中，教师要从学生的实际情况出发，创设一定的符合学生认识水平的生活情境，调动学生学习的好奇心，让学生从生活走向物理，将所学的物理知识用于实际生活中，使学生的物理应用意识得到提高。　　例如，生活中的抽水机、抽气机、打气筒、高压锅等使用原理都可以用大气压来解释；洒在地上的水很快干了，这是汽化现象，等等。生活中有太多的现象可以用物理知识来解释。教师要将学生熟悉的现象引入课堂，一是可以调动学生的学习兴趣，让学生愿意探究物理；二

6、是可以帮助学生理解物理理论知识，提高学生的学习效率，进而提高物理课堂效率。　　三、创设操作情境，培养学生动手能力　　物理是一门以实验为主的基本学科，仅靠教师在课堂上的单纯讲解有时是不能让学生理解物理概念的，单靠政治历史上的死记硬背也是不能调动学生学习积极性的。所以，在教学过程中，教师要善于借助物理中一些可以让学生动手操作，或是小组能完成的实验，让学生走进实验室，去验证一些理论知识的存在，去观察一些实验现象，在加深学生学习印象的同时，提高学生学习的质量，也锻炼学生的动手能力和观察能力，使学生得到全面的发展。　　例如，在学习“测量小灯泡的电阻”时，由于本节课的教学目的是让学生知道用电压表和电

7、流表测电阻的原理，进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则，并通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。所以，在授课时，我创设了实验情境，让学生自己动手去进行实验，学生4人一组，用干电池组、电压表、电流表、小灯泡（带座）、开关、滑动变阻器、导线若干、投影仪等实验教具进行操作，让学生在动手的过程中，学会合作，真正学会如何测量小灯泡电阻，实现教学目的，让学生在动手操作的过程中，找到学习的兴趣点