精彩课堂源于关注教学细节

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1、精彩课堂源于关注教学细节 著名特级教师于永正说过这样一句话：“语文课堂，大的框架要粗线条，小的细节要细线描画。教学中最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而是过程细节的处理。”《新课程教学现场与教学细节》一书中关于教学细节也有这样一段论述：“细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值举轻若重。”教学细节是外显的看得见的，可能是教师的一句话、一个动作、一种表情……那么，在语文课堂教学中，我们语文老师应如何重视、捕捉甚至处理好那些有益于语文教学的每一个教学细节，让我们的语文课堂教学变

2、得更精彩呢？下面我用自己切身经历的几个教学案例，具体谈谈其操作的有效途径。一、精彩细节，源于课前的精心设计古人说：“预则立，不预则废。”教学设计无疑就是课堂教学的蓝图，精彩的课堂生成离不开老师课前的精彩细节的预设，而细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。只要我们用心去备教材、备学生，根据实现不断调整教学方法，尽自己最大的能力去抓住课堂上的每一个细节，我们完全有信心让语文课成为小学生的最爱。总之，精彩的课堂需要精彩的细节，只有“未雨绸缪”，才能预约精彩

3、。《卡罗尔和她的小猫》是二年级下册的一篇课文，这篇课文是“略读课文”， 课文虽然篇幅较长，但内容通俗易懂，故事情节曲折有趣，具有浓厚的生活气息。为了体现其“略读课文” 可放手让学生自读的要求，课前，我作了如下一个大胆设计：先让学生自读；在学生自读自悟的基础上，再让学生自己就感兴趣的内容与别人进行交流，让学生充分享受阅读的乐趣；让学生在乐趣中体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活乐趣；感受卡罗尔善良美好的童心，并让学生在生活乐趣中体验情感、态度和价值观。由于预设的教学过程比较切合本班的教学实际

4、，教学过程中受到了较好的教学效果：比如在学生自读课文之后，在与大家交流自己感兴趣的内容时，有一位学生说觉得爸爸做广告很有趣，因为爸爸是一个很负责任的人。可见这个学生希望每个爸爸都对孩子负责，她感受到亲人关爱的快乐。有的学生觉得钢琴叮冬叮冬响成一片很有兴趣，并说她家里很热闹，像开音乐会。这名学生感受到生活热闹的乐趣。还有一名学生体验到了生活有时有点无耐，说猫躲藏在拖鞋里，卡罗尔和家人只好打赤脚。……这些感受、体验和理解可能与成人的看法不一样，但同样是学生心灵中感悟的火花，学生在阅读课文中感受到了生活的美

5、好和乐趣，激发了学生对生活的热爱。三维目标中，情感、态度、价值观是重要的一维，没有它，将使语文教学回到课程改革前的状态。情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。在这节课中学生对待小猫可以像好朋友分别一样难舍难分，如：“我做梦都想你”、“再见，我会想你的，祝你幸福！”，懂得了

6、原谅别人的缺点，如不计较小猫打破花瓶。领悟到了付出也是爱的一种方式，如卡罗尔得到猫是一种爱，同样把猫送给别人也是一种爱猫的表现，更值得赞赏的是连小猫也给学生赋予“人文精神”，如伯洛怕卡罗尔流泪、伤心就躲藏起来，伯洛得到了卡罗尔的食物，不愿意离开她，这不是一种知恩图报的情感吗？学生为卡罗尔没有猫而着急，得到猫而高兴，猫太多而犯愁，送走猫而忧心，最终拥有猫而欣喜。短短的一节课，学生受到许许多的情感体验，享受生活的快乐，感受到童心的成长。二、精彩细节，源于教学过程中的“意外”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过

7、：“教育的技巧并不再于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，捕捉一些有价值的细节，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。” 课堂教学不是预设教案的机械执行，而是课堂上重新生成、不断组织的过程，使人性不断张扬、发展、提升的过程。在具体的教学中，就需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼，善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，生成别样的精彩，使课堂焕发生命的活力。记得我教学二年级下册《寓言二则》一文中的《揠苗助长》时，也即当我讲述完该寓言讲的是“古时候有个人利用拔高的方法帮助禾苗长高，结果禾苗

8、全都枯死了”的故事，大部分同学都能领会到“做事急于求成，反而会使事物变得更加糟糕”的道理之后，正当我准备组织学生学习第二则寓言《守株待兔》的时候，突然一个同学叫起来：“老师，‘揠苗’是可以‘助长’的。”我当时一愣，忙问：“理由？”“我听爷爷说，种田的时候，如果能把刚种下去的禾苗向上提一提，不但禾苗显得直而挺，重要的是可以将扭曲了的根系拉直，这样有利于根系地生长。”那位学生解释道。“哇，你说得真好。你爷爷也很了不起啊！”我称赞道。“老师——”又一个同学举手