我谈教育信息化进程中的误区及矫正对策

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1、我谈教育信息化进程中的误区及矫正对策李婆墩小学：卢诚摘要：【人类进入了信息时代，信息资源已经成为与物质资源同等重要的资源。计算机和网络日益改变人们的生产、生活和学习方式。教育信息工程已被广大中小学校所重视，许多学校相继对以组建多媒体网络教室或校园网络为基础、以网络教学为主流的教学手段进行了一些教育教学实验与改革，推进了中小学教育信息化进程。但是，教育信息化工程毕竟是一件新兴事物，在发展的过程中不可避免地会出现一些值得探讨的问题】关键词：【信息化剖析对策】人类进入了信息时代，信息资源已经成为与物质资源同等重要的资源。计算机和网络日益改变人们的

2、生产、生活和学习方式。教育信息工程已被广大中小学校所重视，许多学校相继对以组建多媒体网络教室或校园网络为基础、以网络教学为主流的教学手段进行了一些教育教学实验与改革，推进了中小学教育信息化进程。但是，教育信息化工程毕竟是一件新兴事物，在发展的过程中不可避免地会出现一些值得探讨的问题。以下结合我几年实际工作中发现的问题进行概括、分析，试图寻求矫正对策，以加快中小学教育信息化的进程。一、现象剖析现象之一：新瓶装旧酒各个学校在推进教育信息化的过程中，大多数组建了校园网、多媒体网络教室、多媒体学术报告厅、普通教室也配备了电视机、计算机等现代高科技设

3、备，这当然是一种好现象。值得提出的是，同于教学习惯和旧的教育观念、评价机制的影响，目前许多学校应用信息技术进行辅助教学时，普遍的做法是为教学重点和难点提供演示，把信息技术的使用权控制在老师手中，实际上并没有摆脱以教师为中心的教学观念的束缚。更有甚者，把现代教育技术的引入当成了训练学生应试能力的一种新技术和新手段，实行“电灌”＋“人灌”。这使人觉得是用新瓶装旧酒。现象之二：老“牛”拉卡车信息社会的到来，知识成几何级数地增加，现代教育设备更日新月异，应用软件层出不穷。一些学校的部分学科教师还不能掌握信息技术的操作和使用，谈不上对信息技术的深刻认

4、识，在具体的教学中难以驾驭现代信息技术这列快车，往往束手无策。他们觉得倒不如粉笔、黑板加上一张嘴秦效，于是信息技术不能恰当地与课程、教师、学生融为一体，即使为了教育教学信息化，也有生搬硬套之疑，教师也有老“牛”拉卡车不负重任之感。信息化教学质量和效益不高，滞后了信息技术的发展。现象之三：有路无车大多数学校都热衷于校园网或多媒体网络教室的建设，缺乏对相应软件的配备。一方面是为了显示学校教育信息化水平达到的程度，为了迎接有关部门的评估和接待兄弟学校、友人的参观，觉得在软件上花再多的钱别人也看不见。功利主义在从中捣乱。另一方面由于社会各界特别是厂

5、家、商家在学校信息化工作过程中，过分宣传网络、硬件的功能和优势，对实际动作过程的软件、经费、人才需求分析少，这就误导学校领导和教师认为只要有了这些硬件，学校教育信息化就不成问题了。他们忽视了教育信息化过程中关键的要素：软件的配置和资源中心的建设，结果造成“有路无车”现象，致使教育信息化工作不能深入开展。现象之四：珠渣混进各学校校园网络或多媒体网络教室相继组建后，与Internet联上了，以网络为基础的种种教学活动也开展起来了，学生也能很方便地从互联网上获取大量的信息，起到了一定的积极作用。但是我国网上信息资源严重不足，适合青少年、儿童的网络

6、信息资源就更少了，而网络信息又大多数是舶来之品，其中精华和糟粕成半分之势。在网上，学生最热衷于在Internet上聊天、游戏，甚至浏览黄色网站，教师也很难控制和管理信息来源，于是，出现了珠渣混进的现象。这样下去，不但有违信息化教学的初，而且对于鉴别能力较弱的中小学生来说有“网络鸦片”之危险。综上所述，我们必须正确认识中小学教育信息工程的真正内涵，以使教育信息化工程健康、快速发展。二、矫正对策学校发展教育信息化，首要任务就是要有一个整体设计。我们认为教育信息化整体设计要做到“四要”，即教育观念要更新、师资培训要抓紧、软硬配备要同步、信息拿来要

7、净化。只有这样，教育信息化这列快车才能飞驰于教育主干道上。以策之一：更新观念，提高教师的思想认识人类进入了知识经济时代，科学技术已成为第一生产力，需要更多的具有创新能力的人才。信息的高速膨胀，对传统的教育思想带来了极大的革命性的冲击和影响。传统的教材、专利法及评价方式的统一，导致了学生思维统一、缺乏创造力，这显然与知识经济时代的要求不相适应。因此必须建立以信息教育为樗的、适应社会经济发展要求的、21世纪崭新的教育形态。学校应加强对教育者的教育信息化理论培训，促使教师充分认识信息技术对社会发展的深刻意义，户负时代的责任和使命，吸收最新的理论成

8、果和实践方法，并指导实际的教育教学活动。可以采取以下方式：第一，集中加强理论培训；第二，以课题实验为依托，充分运用现代教育技术理论和现代教育技术手段，脚踏实地地进行一系列的教育教