如何培养学生跨文化交际能力

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1、如何培养学生跨文化交际能力郑州市第106中学韩笑摘要中国学生在英语书面表达方面的能力，英语国家的本国人也会感到相形见绌，但在跨文化交流方面，许多的中国的学生都难以张口。语言的作用就是为了交流，所以教师在教学时，不仅要注意学生语法的培养，更要注重学生交流能力的培养。这就要求教师针对英汉两种语言文化中常见的差异、中国学生常犯的跨文化交流方面的错误及其原因进行教学指导。关键词中西方文化差异英语教学跨文化交际能力前言目前，英语已经成为我国基础阶段的必修课程。学生在掌握基本语法知识点的同时，还要具有听和说的能力。

2、这就需要了解和掌握英语语言的文化背景，才能用准确的语言进行交流。但原先我们只是注重语法的讲解和语言能力的培养，使得与西方的社会文化意识、文化差异相脱节，导致学生在实际运用中出现文化冲突和交际的失误。因此要在英语教学中进行文化遗失的培养，并提高学生的跨文化交际水平。一、中国学生在跨文化交流方面失误的原因1、缺乏了解和理解不同文化因素的差异。中国学生由于缺乏对跨文化交流的了解，缺乏了解和理解不同文化因素的差异，他们屡屡犯跨文化交流方面的错误。2、把中国人的思维方式移植到英语表达中去。由于汉语是每个中国学生的

3、母语，多年的汉语使用使学生在头脑中形成了一定的思维定势，这样就阻碍了文化间差异的重视度。当两种文化的表达产生差异时，中国学生往往根据本族文化的思维模式来思考、理解，从而产生误解。3、缺乏真实的语言环境。受传统教学法翻译法的影响，我国的课堂教学很长时间只重视语言基本知识和基本技能的教学，忽略了不同国家、不同名族的文化差异，忽视了学习语言的用途是利用语言进行有效的交际。而这种教学方式不能为学生创造真实的语境，也就不能让学生体验异国文化本国文化的不同，造成语言学习和应用分离。学生英语的使用往往只限在每天一节的

4、英语课上，缺乏语言使用的真实的语言环境。而且由于初中学生，尤其是低年级的学生，英语学习仍处于初级阶段，有限的词汇量也限制了语言的使用。还由于一些教师也忽视了语言间跨文化交流的存在，使用着一些中国式的英语。如：上课问好时仍指导学生使用：Goodmorning,teacher.而实际上在英语国家，teacher并不是称呼用语，正确的方法应为：Goodmorning,Miss/Mr./Mrs./Ms….4、过去我国英语教材的编写过于“语法化”。许多教过老教材的教师都有很深的印象，过去的教材过分重视语法教学，把

5、实际应用的语句作为EverydayEnglish出现，每课一句，学生学了一个学期也学习不了几句日常用语，而且因为不作为考试的内容，教师在教学过程中对它们的重视也不够。但随着教材的不断更改，这一问题已得到了初步的解决，新版的初中教材越来越重视语言的交流性与实用性，并增加了许多时代性很强的语言和词汇。英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，因此，作为英语教师，我们有义务增强学生的文化差异的敏感性提高他们的跨文化交际能力。在平时的教学中，我们是可以以下几方面展开教学：二、改革中的措施和方法1、提高英语教师自

6、身文化素养学生学习过程中的语言输入和输出主要依靠英语教师根据教材进行有效的传授。因此，在这种情况下，英语教师的英语文化修养就显得尤其重要。教师要转变观念，把立足点放在培养具有跨文化交际能力的目标上，提高自己语言素质的同时提高文化素质，自己本身就要对西方的地理概貌、风土人情、交际礼仪等有一定的了解，在英语教学中应注意中西文化差异。作为不同文化间的终结者和解释者，教师有义务培养学生的社会文化意识或跨文化意识。教师要通过各种途径来加强自身的文化素养。比如在讲到九年级第九单元Theskiesoftwocitie

7、s时，实际空气污染的内容，我们必然会讲到英国的“雾都”的由来。这不仅要涉及英国四周环海的地理环境，湿润多雨的气候，还要讲到英国历史上的工业革命。教师必须将这些资料掌握的清楚明白，才会在传授的过程中，激发学生的学习兴趣，从而拓展他们的视野，记忆和理解英语中一些常见成语和俗语及其文化内涵。2、在教学中通过比较，向学生渗透文化学校教育最基本的活动空间是课堂教学。课堂教学是教学的基本形式，课堂也是学生进行社会交往的模拟舞台。因此在英语教学中，对文化知识的渗透主要是通过课堂教学这一主渠道来进行。由于各阶段学生的年

8、龄特点和认知能力的不同，教师在对其学生进行文化教学的内容应有所选择，有所取舍。九年级学生已初步掌握英语交际中的常用称谓语、问候语和告别语，对于这些内容，我们在教学中就无需涉及过多。在英语教学过程中，应以教材为依托，精选一些教学内容，与教学相关的文化信息材料，将他们恰到好处的运用到课堂上，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。我们在以下几方面反复做了尝试。（1）英语词汇文化内涵的比较英语中的词汇非常丰富，且有的词与汉语中的对应词差异较大。这就需要教