新课程改革强调学生学习方式的转变

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1、学生合作学习细节的落实新课程改革强调学生学习方式的转变，合作学习作为课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展等优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是，我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将合作学习行之有效地开展，绝非易事。　合作学习主要表现在生生合作、师生合作方面，引导学生之间相互提问、指导、检查、启发、鼓励、监督，帮助老师在某些环节上实施“兵教兵、兵练兵”的作用，展开和谐竞争，极大地激发学生的学习热情和师生的教学相长。合作的前提是自主，合作

2、的目的是更高一层的自主。而学生合作学习主要体现在小组合作学习，我们在实施合作学习时要做些什么呢？　一、转变观念首先是教师的观念更新问题，彻底改变以教学者为中心的课堂教学模式。新课程理念提出，关注学生的“学习生活”状态。我们的学生绝大多数是在学校接受教育，如果他们整天处于被动的应付、机械的训练、死记硬背、简单重复、不能发表自已的见解，那么其中的大部分不得意者过的将是怎样的人生。因此，让学生在课堂上焕发生命的活力，必须根植于我们每一位老师的心中的。7　其次是学生的观念更新问题，树立正确积极客观的人生观、集体观、学习观是小

3、组合作学习必不可少的先决条件。老师们可以通过班会课或是学科教学时，在学生中树立以下几个核心理念：我们都是一家人；人人参与、机会均等；聆听别人的发言；不懂就问，学会求助；帮助别人不意味着代替别人；该出手时就出手（展示自我）；批评时对事不对人，学会自我批评与批评（客观评价）二、关于合作学习小组的构建1、　全班合理分组课堂上的学习小组和课后的问题小组：一般来说，根据全班学生的性格、性别、学习成绩和学习能力存在的差异进行合理搭配组建小组，都采用的是“组内异质，组间平衡”的分组方式，各班级在班主任引领下，结合各学科老师的意见，

4、对全班学生进行分组。一般是四到六人为最佳。可以是四人小组（最有利于交流学习），也可以是六人小组（最有利用培养集体主义观念）。也可以将两个四人小组结合成一个大组用于某些时候的考评。2、小组分工在每一个小组中，各成员都应承担一定的学习任务，其分工要明确。7首先是确定一个组长。没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。组长一般由学习成绩好、组织能力强的学生来担任。组长负责本小组所有学习活动的全部工作。包括课堂纪律的管理，自主学习过程的督促、检查，学习活动的分工，小组合作成果的汇

5、报、人员的安排落实、展示的顺序，作业反馈的落实，检测效果的评价等。其次是确定一个记录员。记录员一般由书写速度快、字迹漂亮的学生来担任。记录员主要负责记录本小组合作学学习的成果，这些成果主要包括本组最需要解决的1——2疑难问题、合作讨论的结论等。再次是确定一个发言人。发言人一般由善于表达、声音洪亮的同学来担任。另外，根据每个学生在不同学科的学习能力和学习成绩的差异，在小组内，每一个学科都确定一个学科代表，让学科代表同组长一起来组织每一节课的学习。这样一来，小组内就达到了人人有事干，事事有人干的效果。值得提倡的是，每经过

6、一段时间后，每个职责岗位交换轮流，既让每个学生在不同的岗位上发挥自己的特长，又锻炼了个别学生在某些方面的不足，互相取长补短。三、关于小组合作学习中的自主学习合作学习注重合作交流，与人分享。但是交流与分享的前提必须是小组成员的个体学习，即自主学习7。因为只有学有所获、学有所感、学有所思、学有所疑，才能有交流，才能有分享，才能有碰撞。因此，如何知道学生自主学习至关重要。学生自主习学可按五步进行：读、划、查、记、疑。所谓“读”就是学生在课堂学习之前通过熟读文本而了解文本内容，激发学生学习的兴趣，形成感性认识。只有对文本进行

7、反复阅读，在熟读文本的前提下，才能为合作交流、与人分享打下基础。“划”就是指导学生用符号勾画、批注。指导学生勾画出有质疑或不同看法的地方，在空别处批注观点等内容。“查”就是查阅相关资料解决不懂的和有疑惑的地方。这是学生最基础的自主学习，更是学生由被动接受转变为主动学习的关键过程。这样的学习没有负担，没有包袱，学生自然感到轻松、有趣，而且富有成效。“记”就是学生通过自主学习记下感受、收获、思考的结果，为在小组内的分享做准备。为了避免教师的生硬要求和充分体现学生的主体地位，学生写多少完全由学生自己确定，不能给学生增加压力

8、。“疑”就是学生根据自读的文本提出自己的疑问，为在小组内的交流与讨论做准备。这样，小组交流才有序，讨论才有效。四、关于小组合作学习中的传递7小组合作学习中的传递主要解决好小组内各成员之间学习成果的分享和互相答疑，主要存在于小组内的交流中。当学生在分工自学后，会有一些自己不能解决的疑难问题，这些疑难问题在小组各成员之间互相帮助、互相解决。在互相解