新课程与学生学习方式的转变

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1、新课程与学生学习方式转变《全国教育科学“十五”规划国家级课题》一、学习方式及其转变1、地位：学习方式转变与新课程实施2、涵义：学习方式与学习方法3、意义：学习方式与生存、发展方式1、地位改变原有的单一、被动的学习方式，建和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是本次教学改革的核心任务。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。调查显示，在现行教学中学生以被动接受方式学习的比例0%100%小学中学79%50%90%2、涵义学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，两者类似战略与战术的关系：学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，学习方式不仅包

2、括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习状态、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。学习方式（方法、技术层面）外在表现内在品质（智慧、性格层面）学习方式转变质量提升：（品质）单一性多样性数量丰富：（品种）客体性主体性丰富性选择性独特性主动性独立性创造性3、意义学习方式仅仅是方式吗？试想，如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，却从未自己独立阅读一篇课文或一个概念；从未对课本、老师提出过质疑、怀疑；从未提出不同于课本、老师的独立见解；从未苦苦思索过某一个问题；从未与其他同学合作共同探究、解决过问题；从未有过刻骨

3、铭心的激动不已的学习经历和体验；……显然，这已经不是学习方式问题，甚至也不单是学习问题，而是一个人的生存、发展的大问题了。二、学习方式转变的思路1、自主学习与他主学习2、接受学习与发现学习3、有意义学习与机械学习4、个体学习与合作学习5、继承性学习与创新性学习6、符号性学习与操作性学习（品种丰富）1、自主学习与他主学习1）他主学习：客体性、受动性、依赖性自主学习：主体性、能动性、独立性2）自主学习：主动学习、独立学习、元认知监控的学习（规划学习→规划生活→规划人生）（学习的人性基础）2、接受学习与发现学习（知识获得的途径）1）接受学习：学习内容以定论的形式直接呈现（由教师或书本提供）2）发

4、现学习：学习内容以问题的形式间接呈现（由教师、书本或自我提供）形式上：发现性学习、探究性学习、研究性学习实质上：问题、过程、开放3、有意义学习与机械学习1）机械学习：新旧知识建立“人为性”和“字面性”的联系2）有意义学习：新旧知识建立非人为性和实质性的联系条件：原有认知结构有意义学习心向过程：逻辑意义→潜在意义→心理意义↑↑原有认知结构有意义学习心向特征：有效学习、理解学习、意向学习（新旧知识的联系）4、个体学习与合作学习1）个体学习：学习目标互相排斥→竞争性学习合作学习：学习目标是互相依赖的2）合作学习的需要：积极互赖：积极的相互依存关系个体责任：每个人都要为小组作贡献面对面的积极互动：

5、小组成员交流、沟通、配合社交技能：合作的技能小组加工：总结、改进（学习者之间的关系）5、继承性学习与创新性学习1）继承性学习：以书本（教师）为中心，强调理解的外在性2）创新性学习：以学生（学习者）为中心，强调理解的内在性创新性学习：以弘扬创新精神为宗旨基本要素：质问、怀疑、批评、求异、超越（学习者与文化的关系）6、符号性学习与操作性学习（书本学习与实践学习）（学习内容和手段的维度）知识（内容）客观事物：直接经验（形式）文字符号：间接经验1）符号性学习：重理论轻实践（重知轻行）（重文字符号、轻实际内容）2）操作性学习：在观察、实验、操作、实践中学习操作性学习的特征第一、强调身体性参与第二、强

6、调直接经验（体验）的作用新课程提倡自主：主动性、独立性合作：分享、互助、交往探究：发现、探索、研究自主、合作、探究，作为一种方式（方法）有其局限性；作为一中品质（精神）则必须大力提倡和强调新课程强调创新精神实践能力素质教育的重点，新课程的核心培养目标三、现代学习方式的基本品质（特性）1、主动性2、独立性3、独特性4、体验性5、问题性（品质优异）1、主动性主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，两者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣,另一方面表现为学

7、习责任。学习兴趣学习内容的意义性，学习方法的个性化，学习过程的情境化，学习评定的成功性。人的天性：好奇心、求知欲、探究愿望教学要求：兴趣：情趣、志趣本我：“快乐原则”学习责任：学会对学习负责，对自己负责，对生命负责，对他人负责。学习责任由教师身上转移到学生身上，教学中就常有奇迹发生超我：“道德原则”一定要让学生在兴趣的吸引下或自我约束下学习！凭兴趣而学习的是天才被迫而学习的是（外在强制）——凭责任而学习的是人才无论如