昆山裕元学校个人微型课题

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1、昆山市裕元实验学校个人微型课题申报表 微型课题名称科学课中学生实验能力的培养学校主课题商住小区群配套学校自主发展的研究课题主持人朱雪平所属年级组综合组申报日期2017年9月昆山市裕元实验学校2017年9月一、课题研究人员基本信息课题研究人员基本信息姓名唐佩蕾性别女民族汉出生年月1991.05行政职务专业技术职务中小学二级教师研究专长最后学历本科最后学位理学学士电话18260241091“十一五”期间教育科研情况论文或论著论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期课题组合作人员姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组内分工朱雪平昆山市裕元实验学校中小学二级教师信息技术组织

2、协调沈以春昆山市裕元实验学校中小学一级教师科学子课题负责人陈丽昆山市裕元实验学校中小学二级教师科学子课题负责人马云亭昆山市裕元实验学校中小学二级教师科学子课题负责人陆静怡昆山市裕元实验学校中小学二级教师科学子课题负责人吴月佳昆山市裕元实验学校中小学二级教师信息技术子课题负责人徐磊昆山市裕元实验学校中小学二级教师科学收集整理文字材料二、课题研究设计与论证方案（一）研究背景《科学》课对于学生来说是一件极为兴奋、有趣的事情，学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教

3、学，主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实验得来的，再通过联系课内所获知识，认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,让学生动手做，动口说，动口问，动脑想，动眼看。所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。因此实验的操作更是频频出现在课堂上。让孩子在动手中学会合作，在合作中学会交流，在交流中学会学习，在学习中学会探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。（二）课题的核心概念及其界定小学生的实验能力不是仅仅指小学生操作实验的能力，而是一种综合的实验能力，是指小学生在科学学习中理解实验目的要求，按照教材提供的实验方案或者自己设计的实验方案进行有步骤地操作实验、采集实验数据、分析实

4、验数据、归纳总结实验结论的综合能力。小学科学学科教学改革的目的，不仅是指导学生初步认识身边事物，获取必要的科学知识，更重要的是通过亲历科学探究的过程，了解科学探究的方法并尝试应用于科学探究活动。因此，在科学课教学中，我们要注重对学生能力的培养，尤其是实验动手能力的培养，而搞好科学课实验教学是实现这一目标的重要途径。（三）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处在科学课程的学习过程中，实验一直是一种主要的教学手段，在培养学生动手动脑和创新思维等方面发挥着重要作用。实施新课程以来，实验教学方式也发生了很大的变化，逐渐由按部就班、模式化、程序化向自主开放的形式发展。新课程提倡学生自主选择

5、研究的问题和方法，提倡实验中的合作和交流，提倡由注重课堂实验向课外延伸实验活动转变。在新理念的指引下，我们尝试了一些新方法，可是由于先期经验的缺乏，不时会暴露出一些新问题。本课题研究致力于改进小学科学实验教学的对策，优化教学方法，引导学生积极参与探究过程，学生去感受科学实验是在验证我们生活事物之间的基本规律。     （四）理论依据在小学科学课教学中,通过循序渐进地训练,让学生像科学家那样,用科学实验的方法去探索、认识自然界事物的性质和规律,培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力,是引导他们从小爱科学、学科学、用科学的基础环节,也是提高学生科学素养的重要手段。（五）研究的目标、内容（或

6、子课题设计）与重点研究的目标：（1）学生目标   a、培养观察能力，在实验中正确选择观察对象，从观察对象中发现科学现象及现象间本质联系的能力。  培养操作能力，利用实验装置实现实验方案的能力、分析和处理数据的能力，从对数据的分析处理中得出正确的结论的能力。   C、实验设计的能力，指根据一定的目的和任务，拟订实验方案、选择仪器设备、进行实验探索的能力。（2）教师目标   a、面对新课程改革中的困惑，善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。 b、加强演示实验和分组实验的教学，对于演示实验，必须由教师做示范进行演示，学生认真观察教师操作规程和实验现象，

7、以便分析推理后作出科学结论。能够将其改为学生实验的，可以改为学生实验，多增加学生的动手操作机会。研究的内容：1、查阅资料，分析现状，学习有关理论，确定课题。2、在日常实验教学中发现问题、思考、研究、提高。3、重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。研究的重点：在日常实验教学中发现问题、思考、研究、提高，并做好总结记录。通过提出假设、设计实验,能锻炼和培养想象能力和分析能力;在研究