[第一朵杏花教学设计]第一朵杏花优质课教案设计

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2、杏花优质课教案设计第一朵杏花优质课教案设计教材简析：《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。教学目的：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2．理解课文中含义深刻的句子。3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重难点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学准备：小黑板挂图

3、教学课时：3课时第二课时课时教学目标:1．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2.深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。教学过程一、复习导入1.读课题，讨论：这篇课文写了哪位科学家的故事？2.课文写了竺可桢几次观察杏花的情景？二、品读课文第一年看杏花1．过渡：我们首先一起来看看竺爷爷第一年看杏花的情景吧。请大家认真读1-5自然段，结合竺爷爷说的那句话，仔细体会竺爷爷是不是个言行一致的人。2．交流：竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。看到杏花开了，马上走过去数，说明他非

4、常注意观察。观察的非常的仔细，数清楚是四朵，而且还发现了花开放的程度。）“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”3．竺爷爷对杏花的观察是那么的细致，正如他自己所说的：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”4．分角色练读，指名朗读。齐读这句话。第

5、二年看杏花1．师述：又是一年春天到，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。指名读：时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。评读。齐读。2．春天来了，杏花开了，孩子没有忘记竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。快点拿起书本，读读课文的7-14小节，听听他们说了些什么？想想每一句话分别是谁说的？讨论交流。出示：窗外一个小孩地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷地问：“什么事情呀？”小孩子地说：“竺爷爷，杏花开啦！竺爷爷地问：“什么时候？”小孩子地说：“刚才。”竺爷爷地问：“是第一朵吗？”小孩子地说：“

6、是。”结合上下文，边读边想，在他们说话时会有什么动作、表情和语气？归纳总结：急切、奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。根据提示语，同桌练读。师生分角色朗读。师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？3．除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示：竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。比一比，哪句更好？为什么？竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲

7、地快步走到前院。竺爷爷立即走到前院。“郑重”什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？板书：郑重记下三、作业完成《补充习题》板书2、第一朵杏花精确观察竺可桢一丝不苟掌握规律篇二:《第一朵杏花》教学设计之二一、教材分析本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。二、学情分析本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住

8、自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。三、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。