第一朵杏花教学设计

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1、第一朵杏花教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：《第一朵杏花》教学设计2第二篇：第一朵杏花__教学设计第三篇：四年级下语文教学设计-第一朵杏花苏教版第四篇：第一朵杏花教案第五篇：第一朵杏花更多相关范文正文第一篇：《第一朵杏花》教学设计2《第一朵杏花》教学设计2第一课时教学目的要求：1、学会本课8个生字，能正确、流利地朗读课文。2、初步理解课文内容。3、赏读品味有关描写杏花的句子。教学重点：读通全文，初步理解课文内容。教学过程：一、看图揭题：1、看图，图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？2、你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？3、板书《第一朵杏花》。4、读课题，质疑。二、

2、带着问题初读课文，要求：1、自由读课文，借助课文后的拼音把课文读通顺、读准确。2、自由回答刚才提出的问题：杏花是在什么时候开放的？文章为何要写第一朵杏花？3、读了课文你有了哪些新的问题？4、再读课文，说说课文讲了(敬请期待好文网更好文章.HaowOrd.)什么内容？三、小组交流讨论自己的自学情况。四、全班汇报：1、指名读读文后的生字，并组词。2、指名分节读读课文。3、说说你读了作文后有了哪些新的问题？（对于学生提出的的价值的问题则留作第二课时解决。）4、概括讲讲课文的主要内容。五、赏读品味：中小学生优秀作文精选本文多处描写了杏花，请你找一找，读读，说说你有什么感受？“院墙旁的一株杏树泛出了一片

3、淡淡的粉红??已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿”“春风吹绿了柳梢，吹绿了小草??吹鼓了杏树的花苞”“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。”指导有感情的朗读。六、布置作业：1、熟读课文。想想竺爷爷是个怎样的人？2、抄写词语。第二课时教学目的要求：1、理解课文内容，初步感受竺可桢爷爷一丝不苟的科学研究精神。2、情景演示，培养学生的表演能力及品字析句能力。教学重点：通过品、读、析、演，感受人物的特点。教学过程：一、回顾导入：课文主要讲了什么？二、精读课文1-5自然段，感悟文章的人物特点。1、自由读，说说你感受了竺可桢是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后在小组中交流。2、全班交流汇报。重点理解

4、“习惯地问”，“我是问第一朵是哪天开的？”体会观察的精确、细致及长期的观察习惯。3、相机指导学生读好对话。过渡：“时间像飞箭，转眼又是一年??”一年中小孩子牢记竺爷爷的话,当他看到第一朵杏花开时,他是如何告诉竺爷爷的呢？三、情景演示,体会人物心情．（6-15自然段）1、读课文,小组中分角色演示当时的情景。2、指名演示对话，其它同学仔细看，仔细品，想想人物说话的语气，想象人物说话的神情，评评同学的表演。3、给这段对话加上一定的提示语。4、指导学生有感情的朗读。5、导读“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁??”，说说从这一大段中你体会到了竺爷爷又是个什么样的人四、学习最后一段：1、齐读。2、理解“精确”一

5、词。（先说说“精确”是什么意思？再请学生从日常生活中举例说说什么才称得上是“精确”。）五、通读全文，总结。1、自由朗读全文。想想课文为什么以“第一朵杏花”为题？2、汇报交流。3、学习了本文，你觉得竺爷爷搞科研采取的是什么态度？从他的身上，你受到了什么启发六、课后作业：进一步搜集竺可桢的有关资料。第二篇：第一朵杏花__教学设计2、第一朵杏花第一课时一、看图，激发阅读兴趣。1、图上画的什么花？又是一年芳草绿，依然十里杏花红，多美的杏花呀！你能用自己的话来描述眼前的杏花吗？我们还会想到什么诗句？（沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风）2、画上的人分别是谁?他们在讨论什么问题？有谁留意过这样的问题：杏花何时

6、开？第一朵杏花何时开？（板书课题：第一朵杏花）2、竺可桢爷爷就十分留意这些细致的问题，那么他是什么人？为什么会这么做呢？从他的行为中，我们又能领悟到什么呢？今天我们就走进这篇课文来一探究竟。首先，让我们来认识一下竺可桢。二、介绍竺可桢。竺可桢：浙江人，中国气象学、地理学奠基人。他率先对台风、季风、农业气候等进行研究，其中一些成果达到国际水平，这些研究成果很多用来指导农业生产，有的用于天气预报。竺可桢特别重视调查研究，他常年细心观察：哪天桃花开了，哪天柳絮飞了，哪天燕子飞回了，哪天布谷鸟叫了，1974年2月6日，他临终的前一天，病危时，他还不忘作科学研究的记录，在病床上写写这天的天气情况：“气温

7、最高零下1℃，最低零下7℃，东风1-2级，晴转多云。”当时他已经不能亲自去观测温度，是根据气象局的报告记录的，所以还注上了“局报”两个字。他的研究成果，在今天乃至今后，都会在生产和科学研究中长久地绽放光彩。那今天就让我们走近竺爷爷？请同学们轻轻的把书翻到第十页。三、学习课文生字词，读通课文。1.自由读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。2.检查自学情况：(1)出示词语读一读：一株吹皱曾经精确仰起