综合实践活动课程的目标设计

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1、综合实践活动课程的目标设计问题陈述纲要中对综合实践活动课程的目标有这样的阐述：“通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。”但它是课程的总目标，对于每一个教师来说，在实施前，心中对每个主题活动要有一个清晰的目标，这成为教师设计活动内容、确定指导重点、提供评价方式的前提。教学目标的设计是一个不该被遗忘的教学起点。如何根据综合实践活动课的特点来设计高年段活动目标？如何将课程总目标细化成可操作的具体主题活动的目标？如何有计划、有步骤

2、地落实课程的总目标呢？内容提要本章从综合实践活动课程总目标的分解入手，从四个方面揭示了高年段综合实践活动目标设计的依据：1.综合实践活动的总目标、小学阶段的目标与小学高年段的分段目标；2.高年段综合实践活动有哪些目标取向；3.高年段不同类型的活动目标设计的差异；4.目标设计基于学校资源与学生认知基础。同时，为了便于教师操作，从三个方面为教师介绍了高年段主题活动目标设计的思路：1.主题活动目标的构成；2.主题活动目标设计方法；3.主题活动目标表述的基本要求。方法与策略一、综合实践活动课程目标设计的依据1.综合实践活动的总目标、小学阶段的目标与小学高年段的分段目标一级目标（课程总目标

3、）二级目标（3~6年级阶段总目标）三级目标（3~6年级阶段总目标的具体分解）（一）亲近自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力·接触自然，丰富对自然的认识·欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀·通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系·知道如何保护和改善自然环境，并身体力行通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之（“之”费解）内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。（二）考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的

4、服务社会的意识和对社会负责的态度·认识社会资源，并能有效运用·走入社会，熟悉并遵守社会行为规范·发展人际交往，养成合作品质，融入集体·积极参与社区服务活动，体会参与社区服务的意义（三）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度·注重生活卫生，料理自己的日常起居·认识各种灾害及危险情境，学会自我保护·端正劳动态度，形成良好的劳动习惯·认识和了解自己，初步树立正确的人生理想，积极进取（四）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力·关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情·体验科学发现的历程，感受

5、并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格·亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器·尝试科学探究的一般过程，初步掌握获取信息和处理信息的能力（摘自《综合实践活动指导纲要（3-6年级）》） 小学高年段综合实践活动课程目标：A、人与自然维度：l让学生通过活动，进一步理解人与自然的依存关系；l对自然世界的神奇既有感性的体验又有理性的认识；l能从身边小事做起，将保护自然与环境的意识转化自身良好的行为习惯。B、人与社会维度l关注社会生活，有目的地对周围社会环境进行考察；l获得初步的社会经验和社会交往的认知能力；l形成初步的社会服务意识和社会责任感，并具有一定的服务社区的经历。C、人与自我维

6、度l能料理自己的日常起居，了解基本的自护常识；l增强劳动观念，发展劳动技能；l在即将结束小学生活跨入中学的转折期，能够作阶段性的自我反省，增进自我认识；l形成初步的价值观，树立自信心，树立人生理想，养成勤奋、积极的生活态度。D、研究性学习维度1能够从生活中发现问题，形成探究思路，并能自主开展探究活动；l初步养成从事探究活动的正确态度，体验科学探究活动的一般过程；l了解各种渠道的信息来源，初步掌握获取信息和处理信息的能力；l在活动中具有多学科知识综合运用的能力，并能根据活动需要主动获取知识，完善自己的知识结构。基础教育课程改革纲要指出的教育目标——综合实践活动课程的总目标——小学阶

7、段的目标——高年段的目标，这一个课程目标逐步分解落实的过程，它是我们设计综合实践活动课的年级目标、班级目标乃至一个具体的主题活动的目标时的重要依据，把握了这一系列的目标，才能更好地把握综合实践活动课程实施的方向。2.高年段综合实践活动主要的目标取向如何通过一系列的主题活动落实以上所述的这一系列的目标呢？了解这一系列目标中隐含的目标取向，如综合性目标取向、行为体验性目标取向、生成性目标取向，使得整个活动的目标设计过程更为清晰、明了，是设计时要考虑的重要因素。l综合性目标取向综合性是