细化教学常规,提高办学实效

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1、细化教学常规，提高办学实效锦州市古塔区站四小学教学质量是学校管理水平的综合体现，是办学水平的核心要素。抓好教学质量的基础是抓实教学常规管理。实现教学常规管理的科学化、规范化、精细化，对提高教学质量，促进教师成长，推动学校可持续发展具有重大而深远的意义。自《锦州市义务教育新课程教学常规》下发以来，我们站四小学便建立了常规建设领导小组，率先学习，工作中，加强常规管理，坚持管理制度化、规范化，不断创新。下面谈谈我校教学管理的一些做法。一、建章立制，规范教学管理《锦州市义务教育新课程教学常规》下发后，我们要求教师人手一份，采用集中学习与分散学习相结合的方式，明确每一章的常规

2、要求，并引导教师们将新、旧常规作比较，认识其中的不同要求。这样的学习，使每位教师将教学常规清晰地记在脑中。同时，我们还引导教师对照常规要求，结合自己的教学实际情况，开展了“我与常规找差距”的教学反思活动。在此基础之上，我们还拟订了《站四小学义务教育学校课程与教学工作管理实施细则》手册，细则包括学校常规、教师教学常规、学生学习常规、教学设计管理、课堂教学管理、教学反思、作业与辅导、教学评价、校本教研、学科活动、教师考勤管理等十一章，帮助教师转变教育观念，进一步认识教师的角色和地位，认识认真执行常规在教学工作中的重要性，进而树立常规意识，促进学生的全面发展。二、加强监督

3、，确保教学常规1、开展常规调研我校教导处每月都要进行一次不定期的专题调研，由校长亲自挂帅，副校长、教导主任、学科带头人、骨干教师组成教学常规检查小组。为严格管理，长抓不懈，我校还8制定了《教师授课情况检查记录》、《课堂教学（分学科管理）教师授课情况巡检记录》，对各年级、各学科进行教学常规调研，全面了解各任课教师教育教学情况，及时总结任课教师的教学特色和先进经验，发现学校教学工作中存在的苗头性问题，为科学决策提供一手资料。组员们真正走进课堂听课，了解老师们的教学情况，了解学生的学习情况，了解学生的课堂上良好学习习惯的形成情况。走近教师，了解老师们的备课情况、作业的布置

4、与批改情况、听课情况及单元测试与评价情况。各调研组长对照常规标准，及时将查阅情况反馈给教师，督促其改正。2、发挥教研组长职能我们积极推进教研组长负责制度，把教研组长直接推上前台。在教研组长原有功能的基础上，突出重点，紧紧围绕课堂教学、教学常规、质量监控三个方面开展工作。教研组长是本年级执行教学常规的第一责任人，带领教师严格执行教学常规，坚持过程管理；以提高随堂课的优秀率为己任，激励教师扎实开展课堂教学研究，多出好课；关注本年级教学质量的整体推进，控制班级之间的差距；带领本年级组的教师对教学方面存在的问题及时诊断并予以针对性的指导与帮助。每单周一，要求教研组长对本教研

5、组的常规情况作一书面总结，以便校长室、教导处及时掌握第一手资料，我们还定期对各教研组的常规执行情况进行调控，使教学常规工作更加扎实、有效。学期结束，学校要根据教研组长及所在教研组的日常工作进行考核，评选出教学常规优秀教研组长及优秀教研组。三、逐条落实，细化教学管理1、加强集体备课，落实课前预设为了让老师从繁重无用的教案抄写中解脱出来，把大量的时间用于研究大纲教材，探讨教法，辅导有困难的学生中来，学校改革原有的备课制度，采取了“三段式集体备课”8，实行以备课组为单位，教导处监控检查的两级备课制度。所谓“三段式集体备课”既先由主备人提供教案，再由任课教师添加、修改，最后

6、提请备课组集体研讨，形成共识的三段式备课。第一阶段：主备人根据计划提前备好课，或打印或复写，并在备课组集体研究前两天分发到每位教师手中。第二阶段：每位教师根据自己对教材的理解和本班学生的实际情况，思考和充实每个环节，甚至修改、删减或增添某些教学环节。第三阶段：各备课组提前一周进行集体研讨。集体研讨时，由各备课组长主持，先由主备人介绍自己的备课思路，教学设计的意图，重难点突破等；再由备课组成员根据自己的修改发表意见，形成共识，最后得出既能体现本班实际又能体现个人教学风格的最高质量的教案。在本人上课时，个人还可以根据出现的新情况对教案进行适当的调整。教案使用后，由教师本

7、人保存，并按时装订成册，以备学校检查。为确保备课的质量，每一位主备教师在备课时，要事先查阅各种资料，找结帮教师进行研究，充分了解学生的学习情况，认真钻研，把握准教材的重难点。备课组在研讨时，备课组长要切实加强责任心，要求任课教师积极发表意见，可针对教案的各环节，研究如何最有效的引导学生主动高效的自学，学生在自时会遇到哪些疑难问题，如何帮助学生排疑解难，设计哪些合适的当堂作业与课后作业及理论联系实际的问题情境，其中重难点的处理办法可有多种；研究与教材相关的背景资料，选用何种适当的教学技术手段等。2、树立问题意识，写好教学反思教师个人的自我反思是“教师专业发展和自我