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1、浅析现代教育技术在语文教学中的运用内容摘要：随着信息技术日新月异地发展，现代教育技术迅速渗透到教育的各个方面，先进的教育技术使语言学习的时间和空间变得更为宽广，教师运用声形并茂的信息载体，调动学生的多种感官功能，使学生直观、形象、生动地学习，在轻松愉悦的环境中达到对语文知识的理解、分析、掌握、领悟和运用，有效地增强了语文课堂教学的价值。现代教育技术发挥了很大的优势，但为了更完美地发挥现代教育技术手段的作用，我们必须把握语文学科的自身特点，摆正现代教育技术手段在整个教学过程中的地位，合理运用。关键词：现代教育技术运用语文教学在当今信息时代,运用现代教育技术手段
2、是提高语文教学质量的重要保证。现代教育技术手段以声感、形感、动感直接作用于学生感官,可使语文课文中的人事景物跃出纸面,在学生大脑中形成鲜明的形象,有利于调动他们的情感,使其学得生动、活泼、愉快,达到良好的教学效果。根据笔者多年的教学实践,现代教育技术手段在语文教学中有以下四个优势。1.运用现代教育技术手段,激发学生的学习兴趣语言是人们交流思想的工具。有着丰富生活阅历的人们在浏览这些符号时,脑海里会立刻出现丰富多彩的形象,从而理解体会其蕴含的思想感情;然而对那些缺乏生活经历的孩子们来说,要他们面对一大堆的抽象符号去理解、体会,可真是件苦事!怎么才能使学生愉快地
3、学?笔者尝试运用现代教育技术手段使抽象的语言文字活起来,让课堂学习变成有形有声、有滋有味的乐事。2.运用现代教育技术手段,具体感受美的情景人能感知生活范畴中事物的美,辨别生活和艺术作品中主人公在行为上的真、善、美和假、恶、丑,这就是审美知觉,它是建立在感性知觉之上的。利用现代教育技术手段,可使学生对美的鉴赏更为直观和丰富。通过绘画和录音、录像技术把凝固在文字教材中的各种静态美以形象的画面和富有感染力的语言、音乐等形式加以充分的表现,使其活化为耳闻目睹的视听觉符号。3.运用现代教育技术手段,创设课文情境情境教学是指依据教学内容和小学生的心理发展特征,创设教学需
4、要的特定情境,全面、有效地完成语文教学任务的教学方法,它是语文“乐学”教学的基本方法之一。运用现代教育技术媒体进行教学,可以在形象的大小、远近、虚实、动静、抽象与具体之间实现转换,而且能突破时空限制,有利于实现其它教学媒体难以实现的“形真”;运用现代教育技术的教学过程中以形、声、色、光的运用与结合,能够有效地渲染气氛,创设氛围,激发学生的学习情感,导致“情深”,引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣;情境教学中讲究意境深远,讲求意象,而现代教育技术教学则有利于意境和意象的整体展现,以达到情境教学的最佳境界。4运用现代教育技术手段,展示事物变化过程在小学语文教学中
5、,现代教育技术是“手段”而已,它的作用必须要有教育学与心理学的依据,充分体现使学生“乐学”的特点,从实际出发,将现代教育技术手段放在适当的位置,不能因使用现代教育技术手段而降低教师的主导作用。现代教育技术手段还要与传统手段有机结合,使它在语文教学中发挥应用的作用,使学生“乐学”。语文教学目的并非单纯的信息传播，其第一位的任务是语言文字的学习和语文能力的训练。仅仅用影视替代学生的文本的阅读，用图片代替学生的想象，显然是与语文教学的初衷背道而驰的。语文学习需要对文本进行品味，对情感进行体验，这是无法用一两个或一组画面来固定的。如果忽略语文学科的特殊性，而试图将有
6、着丰富想象空间的语文直观化，图像化，如一味以直观形象的画面代替文本阅读，那就把语文课上死了，必然会弱化学生的语言感受能力、阅读能力和想象能力，甚至造成学生思维水平的停滞不前。运用任何教学手段的最终目的都是上好语文课，使学生易于理解课文内容、掌握语文的学习方法，由上面的分析我们可以很清楚地看出来，现代教育技术手段在语文课堂教学中应处于辅助地位，我们在实际操作中应遵循“三个需要”。1.遵循学生身心发展规律的需要。青少年认识和感知事物，是遵照一定的过程和规律的，它往往是由感性到理性、现象到本质、由直观到抽象等；青少年心智发展的根本原因是一种内在的认知需要，而这种认
7、知需要往往是由感知事物的直观现象首先引发的。传统的教法往往采用“教师－课文－学生”的单向交流，较少顾及学生的认知结构，学生经常是被看成知识灌输对象，“满堂灌”的现象较为常见，导致学生被动接受知识。而现代教育技术辅助教学交互性强，操作界面丰富活泼，可以产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，大大弥补了传统教法的劣势，可以密切联系学生的经验世界和认知世界，适应学生的认知水平，有助于激发学生的学习探究兴趣。而心理学知识也告诉我们，形象直观的感情认识只能产生表象，不能上升到理性认识。因为认得大脑有两个信号系统，两个信号系统既有分工，又有密切联系，只有二者紧密配合
8、，互相联系，才能提高认知能力。所以我们必须注意挖掘语
